효과적인 u-러닝 학습 활성화에 관한 연구

Abstract

교육에서의 컴퓨터 활용은 컴퓨터의 발달과 과정의 맥락을 같이 한다. 80년대 퍼스널 컴퓨터가 보급되면서 컴퓨터 보조 학습(CAI), 90년대 멀티미디어와 인터넷이 확산되면서 웹 기반 학습(WBI), 그리고 전자 기술에 의한 학습을 통칭하여 이러닝으로 발전되었다. 이제 유비쿼터스 컴퓨팅 기술의 발전은 기존의 이러닝을 넘어서 u-러닝의 시대를 예고하고 있다. u-러닝(u-Learning)은 유비쿼터스 러닝(Ubiquitous Learning)의 약자로, 개방적 학습 자원을 학습자의 필요에 따라 선택하여 활용하는 통합적 학습체제를 의미한다. 일부에서는 무선 인터넷이나 초고속인터넷을 이용해 TPC(Tablet personal Computer)나 PDA(Personal Digital Assistants)에서 교육을 받을 수 있는 서비스로 정의하기도 하지만 이는 매우 협소한 개념이다. u-러닝은 특정 단말기, 혹은 매체를 의미하는 것이 아니라 새로운 기술적 환경에 적합한 학습 메커니즘을 의미하기 때문이다. u-러닝은 이미 거대한 시대적 흐름이 되었다. 현재 유비쿼터스 시대를 대비한 미래 교육에 대한 논의가 정부주도하에 활발히 이루어지고 있다. 우리나라의 경우 인터넷 인프라 환경을 이용한 이러닝은 교육인적자원부(現 교육과학부)의 사이버가정학습을 시작하여 정부 주도하에 이루어졌으며, KT, 한국마이크로소프트, 인텔코리아와 ‘u-러닝 연구학교’ 사업협력을 위해 양해각서(MOU)를 체결하고 전국 초ㆍ중ㆍ고교에서 시범학교를 운영해왔다. 뿐만 아니라 대학에서는 사이버 대학 및 사이버 과목을 공식적인 학점으로 인정받아서 도입이 시작되고 있고, ‘U-캠퍼스’라는 내용으로 캠퍼스의 유비쿼터스화를 꾀하고 있으며, 기업에서도 다양한 방식의 온라인 교육 시설을 갖추고 있다. 사설 학원에서의 수익모델로 많은 이러닝 콘텐츠가 개발되어 상용화 되고 있다. 이제 우리는 기존의 유선 네트워크화뿐만 아니라 모든 정보화 기기가 네트워크화 되어 언제, 어디서, 누구나, 어떠한 장치에서도 대용량의 통신망을 사용할 수 있는 상태를 뜻하는 유비쿼터스의 사회로 들어선 셈이다. 이제 중요하게 논의해야할 것은 u-러닝의 질적인 향상이다. u-러닝의 전신이라고 할 수 있는 이러닝의 경우 기존의 학습상황과 상당히 많은 다른 점이 존재함에도 불구하고 이에 맞게 구성되지 못한 교수설계 및 교수전략으로 큰 문제점들을 드러냈다. 때문에 이러닝에서 제공할 수 있는 특수한 학습경험과 학습활동의 강점을 활용한 이러닝다운 이러닝의 모습을 보여주지 못했다. 그리고 국내 u-러닝 시범사업은 대부분 하드웨어 공급형이 대부분이므로 미래 교육환경에 적합한 교수설계 및 교육인프라, 양방향 교육 콘텐츠가 절대적으로 부족한 현실이다. 따라서 u-러닝 활성화를 위한 교수-학습자 측면, 환경조성, 법제도 개선 등의 실질적인 정책이 필요하다. 본 논문에서는 유비쿼터스 환경에서 새로운 교육의 변화를 적용한 u-러닝이 활성화 될 수 있는 정책적 방안에 대해 연구하고자 한다.