환경동화를 활용한 과학연극 활동이 유아의 과학적 태도 및 환경보전지식에 미치는 영향

Abstract

본 연구에서는 환경동화를 활용한 과학연극 활동이 유아의 과학적 태도 및 환경보전지식에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 하였다. 유아에게 적합한 환경과 과학 개념에 기초하여 통합적인 과학연극 활동을 실시해봄으로써 환경교육을 위한 교수법 개발 및 이를 적용한 교육적 효과를 살펴보고, 이러한 연구결과에 근거하여 유아환경교육을 위한 기초자료를 제공하는 것을 목적으로 한다. 이와 같은 연구 목적에 따라 설정된 연구 문제는 다음과 같다.

1. 환경 동화를 활용한 과학연극 활동이 유아의 과학적 태도에 미치는 영향은 어떠한가? 2. 환경 동화를 활용한 과학연극 활동이 유아의 환경보전지식에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구의 대상은 서울시 동작구 소재 Y 유치원의 2학급 만 5세아 44명으로 A 학급은 실험집단으로, 다른 B 학급은 비교집단으로 하였다. 연구에서 사용된 도구는 유아의 과학적 태도 검사지와 유아의 환경보전지식 검사도구이다. 유아의 과학적 태도를 측정하기 위한 도구는 유경숙(1999)의 검사도구를 바탕으로 이경민(2000)이 수정.보완하여 사용한 검사 도구를 사용하였으며, 환경보전에 대한 지식을 측정하기 위해서는 환경처(1994)와 윤기영과 조경희(1993), 윤애희와 박정민(1998)의 연구를 토대로 한태현(2001)이 제작한 환경보전지식 검사 도구를 기초로 일부 질문내용을 수정하여 사용하였다. 본 연구에서는 공기오염, 수질오염, 토양오염, 식품 공해, 생활 쓰레기의 5가지 주제에 맞는 환경동화 총 10권을 선정하였다. 환경동화를 활용한 과학연극 활동은 2013년 10월 14일부터 2013년 12월 17일까지 총 10주 동안 10회에 걸쳐 실시하였다. 수집된 자료를 분석하기 위해서 과학적 태도는 유아의 반응을 사전, 사후로 비교하여 t검증을 실시하였으며, 환경보전지식은 사전, 사후 면접 후 물의 보전, 공기의 보전, 흙의 보전, 쓰레기 분리수거의 하위요소별로 t검증을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아의 과학적 태도 구성 요소인 호기심, 자진성과 적극성, 솔직함, 객관성, 개방성, 비판성, 판단유보, 협동성, 끈기성의 모든 요소에서 환경동화를 활용한 과학연극 활동을 경험한 실험 집단과 경험하지 않은 비교 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있었다(t=11.85, p<.001). 이는 환경동화를 활용한 과학연극 활동이 유아의 과학적 태도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다. 둘째, 환경동화를 활용한 과학연극을 실시했던 실험집단의 환경보전지식 점수가 비교집단의 환경보전지식 점수보다 높았으며 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 환경보전지식의 하위영역인 물의 보전·공기의 보전·흙의 보전·쓰레기 분리수거의 점수가 비교집단의 유아 점수보다 실험집단의 유아 점수가 높았으며, 통계적으로 유의미한 수준으로 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 환경동화를 활용한 과학연극 활동이 유아의 환경보전지식에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다. 본 연구에서 실시한 환경동화를 활용한 과학연극 활동은 유아의 과학적 태도 및 환경보전지식을 향상시키는데 효과적이었다는 점에서 앞으로 유아교육 현장에서의 환경교육 방향이나 적용과정에 의미 있는 시사점을 제공할 수 있을 것이다.