‘형태 초점 의사소통 접근법’을 활용한 연어 지도 연구

Abstract

본 연구는 영어를 외국어로 배우는 한국 중학생들을 대상으로 영어 어휘의 학습의 핵심인 어휘적 연어 인식 정도를 조사하고, ‘형태 초점 의사소통 접근법’ 에 근거하여 암시와 명시적으로 연어를 지도한 후 더 효율적인 지도 방법을 연구하고자 하였다. 그리고, 연어 평가 시 학습자들의 연어 인식의 인지적 과정을 관찰하고자 ‘소리내어 생각하기’ 기법을 실시하였다. 이러한 목적을 위해 다음과 같은 연구 주제를 바탕으로 이루어졌다. 첫째, 중등학습자들의 탈 어휘화된 ‘동사+명사’ 연어 인식도는 어느 정도인가? 둘째, 중등학습자들의 탈 어휘화된 ‘동사+명사’ 연어 인식도가 학습자의 주의 집중을 통한 지도인 ‘형태 초점 의사소통 접근법’의 방법인 명시적 지도(규칙 설명)와 암시적 지도(입력 고양) 중 어느 것에서 더 효율적일 것인가? 셋째, 중등학습자들의 탈 어휘화된 ‘동사+명사’ 연어 인지과정의 변화는 암시적 지도에서 보다 명시적 지도에서 더 정확하고, 더 긍정적일 것인가? 위의 연구주제들을 살펴보기 위해 10명의 중학생들을 대상으로 사전, 사후, 후속에 걸쳐 세 번의 연어 평가를 실시하였고, 사전 평가와 사후 평가 사이에 암시/ 명시적 연어 지도를 하여 지도에 따른 연어인식 변화를 보고자 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 중등학습자들의 탈 어휘화된 ‘동사+명사’ 연어 인식도는 절반에 미치지 못하는 것으로 나타났다. 학습자들은 개별 단어의 뜻은 알고 있었으나, 연어 형태로 이루어진 뭉칫말의 동사를 정확히 찾아내는 데는 어려움을 겪고 있었다. 둘째, ‘형태 초점 의사소통 접근법’에 따라 암시/ 명시적으로 지도된 연어 인식도는 암시적 지도에서 보다 명시적 지도에서 더 나은 향상을 보였으며, 사후평가에서 명시적 지도가 통계적으로 유의미함이 나타났다. 이는 주입식 학습에 익숙해져 있는 우리나라 중등학습자들의 특성이 반영된 것으로도 볼 수 있다. 셋째, ‘소리내어 생각하기’ 기법을 사용하여 암시/ 명시적 지도에 따른 연어 인지과정의 변화를 조사한 결과, 암시적 지도에서 보다 명시적 지도에서 확실한 연어 인지과정이 발견되었다. 본 연구를 통해 우리나라 중등학습자들의 영어 유창성 및 정확성을 키워주기 위해서는 연어 지도가 필요함이 조사되었고, 연어의 암시적 지도 보다는 명시적 지도가 효율적이었음이 밝혀졌다. 그러나, ‘형태 초점 의사소통 접근법’의 암시/ 명시적 지도는 따로 분류하는 것이 아닌 통합적으로 지도되어야 할 것이다.|The present study investigated Korean middle school EFL students’ lexical collocation awareness and the effect of different Focus on form techniques in de-lexicalized verb-noun collocations. In order to explore this study following research questions were raised: 1) How well do Korean middle school EFL learners understand de-lexicalized verb-noun collocations? 2) Which Focus on form techniques is more effective in implicit instruction (input enhancement) or explicit instruction (rule explanation)? 3) Is the process of collocation awareness exacter and more learned in explicit instruction than in implicit instruction? To exam above questions, we performed pretest, posttest, and delayed collocation test to 10 Korean middle school students. Those students were taught the collocation instructions between the pretest and the posttest. The collocation instructions were divided into two ways, implicit (input enhancement) and explicit (rule explanation). To know the process of collocation awareness we carried out the ‘Think-aloud’ technique. The results of the study are as follows. First, the collocation awareness of middle school learners didn’t come up to 50%. The learners knew the individual words, but they had difficulty in knowing the collocation. Second, the collocation awareness instructed implicitly and explicitly was better in explicit instruction than implicit instruction. And the explicit instruction was showed significantly result. It means that Korean middle school students are used to cramming method of teaching. Third, the process of collocation awareness was better in explicit instruction than implicit instruction based on ‘Think-aloud’ technique. Through the study we knew Korean middle school students had to learn the collocation for their fluency and accuracy in English, the explicit instruction is more effective than implicit instruction.