협업에 기초한 중학교 집단 미술 활동 제안

Abstract

논문 개요 본 논문은 미술교육에서의 협업에 관한 것이다. 학습자가 중심이 되는 협 업 활동은 학생들 간에 지식의 소통이 이루어지면서 교류가 되고 사고가 전 환?확장되는 것을 도와준다. 또한 문제 사안을 같이 해결해 나감으로써 결 과 그 자체보다는 함께 이루어내는 과정들을 더 중요하게 다룬다. 이렇게 결과를 이뤄내기 위한 사고의 전환 및 확장 과정을 통하여 창의적 사고능력 을 키워내게 한다. 또한 피아제(Jean Piaget)가 말한 인지적 구성주의 이론 에 의하면 학습자들 간에 협력은 자기중심적인 사고를 벗어나게 해준다. 상 호 작용은 자신의 의견을 다수에게 표현하고 타협하면서 집단속에서 융합되 는 과정을 경험하게 한다. 더 나아가 그것은 사회성을 높이는데 도움을 주 고 개별학습에서 흡수 할 수 없는 것을 얻도록 도와준다. 이에 상호간의 협 력을 배우는 협업 활동은 교수방법의 주요한 소재임에 분명하며 수업에서 비중 있게 다루어지며 다양한 분야에 활용되어야 할 필요가 있다. 창의성을 높이는 미술교육에서 이러한 협업 활동을 적용하여 수업이 이루 어지면 구성원들의 표현능력이 교류됨을 통해 다양한 미적체험을 할 수 있 다. 실제로 많은 기업에서의 디자인 기획 과정은 개인 작업이 아닌 브레인 스토밍과 같이 여러 명이 상호 협력하여 아이디어를 도출해내는 방식으로 이루어진다. 이처럼 미술교과 속 디자인 영역 또한 협업 활동으로 이루어질 때 효과가 극대화 될 수 있을 것이다. 본 연구의 Ⅱ장에서는 협업에 관한 사례연구와 미술표현영역에서 활용된 아트 콜라보레이션을 분석해본다. 협업을 미술교육 현장에 적용하기에 앞서 학습자 중심의 수업을 지향하는 협업학습에 대해 살펴보았다. Ⅲ장에서는 현행교과서에서의 디자인 영역과 협업 활동의 문제점에 대해 조사하였고, 그것을 토대로 개선방안을 모색하였다. Ⅳ장에서는 협업을 중학교 디자인교육에 성공적으로 도입하기 위한 디자인 영역별 프로그램을 제시 하고 있다. 결론적으로 창의적 사고과정을 이끌어내기 위해 협업을 효과적으로 디자인 교육에 적용하면 학생들은 협력하여 과제를 완성함에 있어 중압감으로부터 벗어날 수 있으며 자유롭게 생각과 의견을 공유하는 자기의 표현능력을 기 르고 집단지성이 가진 힘을 경험 하며 생활 속에서의 적용능력을 기를 수 있다는 기대효과를 가진다. 따라서 창의적 인재 양성에 초점을 둔 지금의 교육과정에서 협업의 교육적 효과는 큰 가치를 가질 것이다.|This essay is about cooperation in the education of fine arts. Cooperation, where learners are the main focus, helps expand thoughts by having communications and interactions among students. Also, the process of group works are handled more carefully rather than the result itself by working through problems together. Through such processes for accomplishing the result, they enhance their creative abilities. According to Jean Piaget's theory of cognitive composition, cooperation among learners help them escape their own way of thoughts. Mutal function is that learners express and compromise their opinions with many others and experience merging process within the group. Moreover, it helps them develop sociality and also gain what they can't get from individual studies. So it is clear that this way of education is important for professors to use and be applied in diverse fields. If this way of education is applied in fine arts where it enhances one's creativity, they can go through diverse esthetic experiences by exchanging group member's various expressing abilities. Actually in many companies they don't usually work individually for the design plan processes, but they extract ideas by applying group work such as brainstorming. Similar to this example, the effectiveness for the design part of fine arts education can be used maximized when done in cooperative activities. In chapter II, case studies about cooperative work and art collaboration which is applied in the expression of art section are analyzed. Before we apply cooperative education at actual site, we look into its method in the viewpoint of composer who prefers learner-based instructions. In chapter III, examined the problems within the design section and cooperative activities, and we groped for improvements based on that. In chapter IV, programs by each design sections are suggested for successfully applying it in middle school design education. In conclusion, by effectively applying cooperative method for bringing up creative thoughts in the design education, effects are expected where students can be freed from pressure in completing their assignments, enhance their abilities in expressions where they share their thoughts and opinions freely, and gain the ability of applying such method in their everyday lives by experiencing the strength of collective intelligence. Therefore, the effect of applying cooperative education in current educational method, which focuses on growing creative individuals, will have great value.