현 중등 미술교사 임용시험의 출제경향 분석 및 개선방안 연구

Abstract

해마다 12월이 되면 공립 중등학교 교사 임용 후보자를 선정하기 위해 공립 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험이 실시된다. 이 시험은 중등학교 미술과 교육과정과 교육내용을 잘 이해하고 학생들에게 제대로 가르칠 수 있는 능력을 갖춘 교사를 선발하는 일이라고 볼 수 있다. 즉, 공교육에서 미술교육을 담당할 지도자를 선정하는 평가이다. 그런데 이러한 시험의 평가과정에서 시험결과에 대한 정확한 채점기준과 정답은 공개되지 않고, 당락여부와 개인점수만 확인이 가능하다. 이로 인해 임용고사를 준비하는 많은 수험생들이 시험을 준비함에 있어 어려움을 겪고 있다. 특히 교육학의 경우에는 객관식 문항으로 정답을 공개하고 있으나, 전공 논술시험의 경우에는 정답을 공개하지 않고 평가에 있어 객관적인 준거도 마련되어 있지 않아 시험에 대한 객관성과 신뢰성에 대한 논란의 여지가 많은 실정이다. 따라서 본 논문에서도 문제에 대한 정확한 답을 제시하기는 어렵기 때문에 확실한 정답을 가려내고자 하기보다는 2003 ～2007년의 공립 중등학교 미술교사 임용후보자 선정경쟁시험 문제들을 검토함으로써 교과교육학과 교과내용학의 영역반영도가 고른지를 파악하며, 출제된 문제를 교과내용별로 나누어 내용적으로 균형있게 구성되어 있는지를 분석하고, 2003～2007년까지의 출제 경향이 어떻게 바뀌었는지 파악함으로써 경쟁시험을 준비하고 있는 예비 교사들이 참고할 수 있는 정보로 활용함은 물론, 앞으로의 출제방향에 대한 유용한 시사점을 제공하고자 한다. 이에 본 연구에서는 먼저 중등학교 미술교원 양성교육의 유형과 현황 등을 검토해 본 결과, 우리나라의 경우에는 비사범계와 사범계 교육학과, 일반대학의 교직과정 이수를 통하여 교원이 양성되는 절충제의 형식을 취하고 있으며, 사범대학에 비해 일반대학의 교직과정과 교육대학원에서 더 많은 미술교원이 배출되고 있었다. 이어 중등 미술교원 임용의 절차, 모집인원과 지원현황, 지역별 실기고사의 유형을 살펴본 결과 중등 미술교원 임용의 절차는 대체로 1차에 객관식 교육학과 논문형 전공시험으로 모집인원의 200%를 선발하고 1차 합격자에 한해 2차에 실기시험 및 수업실연 능력, 면접 등의 시험을 통해 최종합격자를 선발하고 있으며, 실기고사는 교과지도에 필요한 실기능력을 평가하되 교육청별로 조금씩 다르게 이루어지고 있었다. 또 미술과의 교육과정과 교육내용을 파악하기 위해 개정된 교육과정의 내용체계를 알아보았고, 교육내용을 여러 참고문헌을 토대로 교과교육학과 교과내용학으로 나누어 세부 내용들을 정리하여 문항분석의 기준으로 삼았다. 나아가, 미술과 임용고사 출제경향 및 문항분석에서는 출제문항을 각각 연도별, 내용별로 구분하여 영역별 출제비율과 출제내용 등을 분석하였는데, 연도별 분석에서는 전체문항 중 교과교육학과 교과내용학의 출제비율은 2005년 한해를 제외하고 사전 공고되었던 교과교육학 30～35%, 교과내용학 65～70% 이내의 비율로 출제되어 출제문항의 비율은 비교적 일관적인 출제경향을 나타내고 있다고 할 수 있다. 한편 교과교육학의 미술교육론과 교육과정 영역의 배점비율 평균을 보면 각각 13.3%, 19.92%로 교육과정의 출제율이 미술교육론보다 6.62% 더 높은 것으로 나타났으며, 교과내용학의 이해, 표현, 감상 영역의 배점비율 평균을 보면 각각 17.24%, 42.45%, 10.4%로 표현영역의 배점비율이 전체 임용고사의 출제문항 중에서도 가장 높은 출제율을 차지하며 다른 영역들에 비해 여러 장르의 다양한 문항들이 출제되고 있다고 볼 수 있다. 내용별 분석에서 교과교육학의 미술교육론은 5년간 출제된 20C 미술교육이론 관련 10문항 가운데 6문항으로 미술교육론 가운데 가장 높은 출제율을 나타냈으며, 미술과 교육과정에서는 미술과의 교수․학습방법에 관한 문항과 미술과의 평가에 관한 문항이 2004년 한 해를 제외하고 매년 1문항에서 많게는 4문항까지 출제되어 교과교육학 내에서 가장 많은 출제율을 나타냈다. 교과내용학 이해영역의 경우 미술의 형식 및 미술과 자연, 종교, 사회, 역사 등과의 관계에 대한 이해 관련 문항이 많은 비율을 차지하고 있었고, 그 외 시지각, 미술의 주제, 표현매체 등에 관한 문항이 번갈아 출제되고 있음을 알 수 있었다. 표현영역에서는 주로 회화, 한국화, 조소, 디자인 등 여러 미술장르 내 실기과정에서의 표현기법, 표현방법 등에 대해 묻는 문항이 주로 출제되었으며 해를 거듭할수록 그 내용과 범위가 점점 넓어지고 있다. 이는 실기교과인 미술교과의 특성상 실제 실기능력과 더불어 미술교사의 미술영역 전반에 대한 실기과정의 폭넓은 이해정도를 평가하려는 의도로 볼 수 있다. 감상영역에서는 총 16문항이 출제되었는데 그 중 11문항이 미술사조나 양식에 대한 문항이었으며, 주로 중국회화와 한국회화의 비교, 현대미술양식, 우리문화유산 감상, 미술비평에 대한 문항이 출제되었다. 2003～2007년까지의 출제경향을 살펴보면 문제와 답이 단답형이거나 영역별로 구분하여 단순히 그 개념을 묻는 문항에서 점차 질문의 길이가 길어지면서 복잡하고 구체화되는 추세에 있다. 그 예로서, 7차 미술과 교육과정에 수업상황을 적용하여 학습목표, 평가목표 등을 기술하게 하는 등 좀더 현장실무적인 출제 경향을 보이는 것으로 나타났다. 또한 1문제당 1개의 답을 요구하는 것이 아니라 1문제가 출제되면 그에 대한 하위요소의 문항을 여러 개 넣음으로써 실제적으로 문제의 수가 늘어나는 경향으로 출제되고 있었다.|Every December, those candidates for secondary school teachers should sit for a test. This test is designed to assess candidate teacher's abillity to teach students effectively in their respective subjects. It is an evaluation which selects the leader which will take charge of the fine arts education from namely public education. But the grading standard and the right answer which are accurate against this evaluation are not opened to the public not to be, only result of election yes or no and personal score the confirmation is possible. To this end, the researcher reviewed the secondary art teacher tests under the 7th National Curriculum for the period from 2003 though 2007 to examine the ratios of art education theories and curriculum contents; the item were analyzed by curriculum unit and thereby, the tendency, the tendancy of the tests were reviewed for the period from 2003 through 2007. All in all, this study was aimed at providing some useful information to the candidates for secondary school art teacher as well sa putting forwards some suggestions for direction of future tests. The results of this study can be summarized as follows; The subject pedagogy 2003 which is a question item making questions ratio where first, from year star analysis the making questions ratio of the subject department of pedagogy subject contents crane in the whole question item the idictionary is notified publicly with 24.3% and 75.7% to 22.8%, 77.2% and 2004 each at 2003 - it showed the making questions ratio within 30% and subject contents crane 70～80%, at 2005 28.75%, when it excepted the fact that it is 71.25% at ratio within 35% and subject contents crane 65 ～ 70% at 2006 at 33.75%, 66.25% and 2007 it appeared the dictionary the subject pedagogy 30 which is notified publicly - it was made questions with 30.0% and 70.0%. Consequently the ratio of the making questions question item is a possibility of saying that it shows a comparison consistent making questions tendency. It saw fine arts education Ron of subject pedagogy and the distribution of marks ratio average of curriculum territory each it appeared with the fact that the making questions ratio of curriculum 6.62% than is higher fine arts education Ron than with 13.3% and 19.92%. Also gain and loss and expression of the subject contents crane, when it sees the distribution of marks ratio average of appreciation territory and there is a possibility of knowing the fact that the distribution of marks ratio of expression territory is high each absolutely with 17.24%, 42.45% and 10.4%. Also the expression territory even from in the making questions question item of the whole appointment humble refusal head of a family making questions ratio hold to 2003 it does but as many as 54.3% making questions ratio seems it compares in different territories and it selects Second, when it sees the contents of each territory from contents star analysis and in the philosophies, psychology and aesthetics back other contents of case fine arts education of the fine arts education Ron territory of subject pedagogy being alternately made questions 1 question item degree and 20C against the fine arts education objection the question item which asks 5 year for the whole fine arts education Ron relation 10 question item middle 6 question item degree which is made questions a possibility of knowing the many question item is made questions is. Also in damage from cold weather the question item regarding a studying method and the fine arts and the question item regarding the evaluation of professor of the fine arts and - excepts 2004 damage from cold weather from the fine arts and curriculum territory from the yearly 1 question item until 4 question items it is many made questions and that the most many question item is made questions even from inside subject pedagogy, type and the fine arts of the case fine arts of gain and loss territory of the subject contents crane which is the possibility of seeing and nature, religion, the society, the question item regarding the gain and loss against the relationship with the history back is many ratio and hold that outside it is sour subject of the angle and the fine arts, The question item regarding the expression medium back is alternately made questions is a possibility of knowing. From expression territory the contents and the scope the question item which mainly expression technique from actual practical technique process inside conversation, Korean anger, sardonic smile and design back multi fine arts territory, against the expression method back asks to be made questions are coming to be wide little by little. The practical technique process gain and loss degree of the fine arts territory whole of the teacher at quality of the fine arts subject which is a practical technique subject evaluates is a possibility of seeing in intention. Third, until 2003～2007 it tried to observe the making questions question item, the length of question came to be long from the grade answer elder brother where the problem and answer are simple and it was complicated and it was materialized and territory it divided a study situation in the 7th fine arts and curriculum especially and simply from the question item which asks the concept it applied and the back making questions tendency which writes the studying target and evaluation target back little more appeared with the fact that it is visible an actual tendency. When also per 1 problem demanding the answer of 1 thing was made questions knows 1 problem, with the fact that it is made questions with tendency the question item of the subordinate element against him the multi dog it put in and as actual possibility of problem to increase me. It will understand the general contents of the fine arts and curriculum and the fine arts territory well and it will apply it will teach and selects the art teacher it will be able to evaluate professor - a studying method of the fine arts and from actual study situation and as the objective for is a possibility of seeing.