한국음악적성검사(KMAT)의 타당도 연구

Abstract

사람은 누구나 적성을 가지고 있다. 이 적성 중에서 음악적성(능력)은 다중 지능적 측면에서 가장 먼저 나타나는 것으로서 많은 연구자들이 그 능력들을 측정하고자 많은 연구를 해왔다. 음악적성검사는 수많은 연구자들에 의해 개발되었고, 근래에 와서 우리나라에서도 음악적성검사가 개발되었다. 그 중 현경실의 한국음악적성검사 Korean Music Aptitude Test(KMAT)는 한국음악과 서양음악을 기초하여 개발된 검사이다. 본 논문의 목적은 KMAT가 한국학생의 음악적성을 측정하고 있는지 검사하기 위하여 현재 가장 많이 쓰이고 있는 고든의 (Music Aptitude Profile) MAP 검사와의 공인 타당도를 밝히는 것이다. 이를 위하여 수도권의 4개 초등학교에서 5학년 225명, 6학년 85명을 대상으로 검사를 실시하였고, SPSS를 사용하여 통계 처리하여, 두 검사의 평균, 표준편차, 신뢰도, 문항난이도, 문항타당도를 밝히고, 두 검사간의 상관관계를 분석하였다. 연구 결과에 따른 결론은 다음과 같다. 첫째, MAP에서 연구자가 검사한 신뢰도는 .70～.76이고, 고든에 의한 신뢰도는.70～.76이었으며, KMAT에서 연구자가 검사한 신뢰도는.67～.78, 현경실에 의한 신뢰도는 .77～.86이었다. 연구대상에게 실시된 두 검사모두 신뢰도 있는 검사라는 결과가 나왔다. 둘째, 문항 변별도는 .20이상의 문항을 나타내면 MAP의 경우 리듬, 가락 각각 40문항 중 5학년 리듬이 70%인 28문항, 가락이 80%인 32문항, 6학년 리듬이 55%인 22문항, 가락이 58%인 23문항 이었다. KMAT에서는 5학년 리듬이 87%인 26문항, 가락이 67%인 20문항, 6학년 리듬이 60%인 18문항, 가락이 73%인 22문항이었다. MAP의 원 검사의 문항 변별도는 .20이상의 문항이 리듬, 가락 모두 100%인 40문항이고, KMAT에서는 리듬이 100%인 30문항, 가락은 93%인 28문항인 것과 비교하여 검사자의 문항변별도와 많은 차이를 보인다. 셋째, 공인타당도인 두 검사간의 상관계수 중 5학년 리듬이 .42, 가락은 .50이며, 6학년 리듬은 .40, 가락은 .43으로 유의도 p<.01의 수준에서 중요한 의미를 가진다. 5,6학년 전체에서는 두 검사간의 상관계수가 리듬이 .41이고 가락이 .49로서 리듬보다는 가락이 상관계수가 더 높게 나타났다. 기존검사의 결과 신뢰도의 차이는 실험인원의 차이로 나타나고, 적성검사의 신뢰도인 것을 감안하면, 본 논문의 결과로 나타난 타당도는 낮은 것이 아니다. 위의 결과로 KMAT 뿐만 아니라 한국 학생들에게 알맞은 검사가 계속 개발되어야 하고, 또한 그 검사들을 사용할 수 있게 하는 연구들이 계속 되어야 한다. 그리고 KMAT도 컴퓨터상에서 사용할 수 있도록 개발이 되면 더욱 보편화 될 것이며, KMAT 검사의 대상에 속하지 않는 유아나 초등학교 저학년을 위한 검사도 개발 되어야 하겠다.|Everybody has their own aptitude. Among these aptitudes, the music aptitude (capability) is the first to emerge among the multiple intelligence aspects and is an area where many researchers have conducted a lot of studies to measure such capability. The music aptitude test has been developed by numerous researchers and has also been recently developed in Korea. Among such tests, the Korean Music Aptitude Test (KMAT) of Kyung-Shil Hyun is a test that was developed on the basis of Korean music and western music. The purpose of this thesis is to investigate if KMAT is measuring the music aptitude of Korean students by verifying validity against MAP. In order to achieve this goal, a survey was conducted among 225 fifth-graders and 85 sixth-graders in 4 elementary schools located in the capital area. The statistics were compiled using SPSS and an analysis was conducted to verify the average, standard deviation, confidence level, relative difficulty of questions, and validity of questions between the two tests and the correlation between the two tests was analyzed. The conclusion according to result of the research are as follows: First, the MAP reliabilities by the researcher were .70~.76, the reliabilities by Gordon were .70~.76, the KMAT reliabilities by the researcher were .67~.78, and the reliabilities by Hyun were .77~.86. Both tests that were conducted on the research subject turned out to be tests that had a good reliability. Secondly, among the respective 40 questions for rhythm and melody, 28 questions (70%) on rhythm and 32 questions (80%) on melody for the fifth-graders and 22 questions (55%) on rhythm and 23 questions (58%) on melody for the sixth-graders showed a level of discrimination among questions at 0.20 or higher level in the case of MAP. As for KMAT, this wasthe case in 26 questions (87%) of the questions on rhythm and 20 questions (67%) of the questions on melody for the fifth-graders and 18 questions (60%) of the questions on rhythm and 22 questions (73%) of the questions on melody for the sixth-graders. Compared to the fact that the level of discrimination in questions in the original MAP test that was 0.20 or higher was 40 questions (100%) of all of the questions for rhythm and melody, the level of discrimination in questions was very different between the researchers, given that it was 30 questions (100%) in rhythm and 28 questions (93%) in the melody in KMAT. Thirdly, the correlation coefficient between the two tests, which is the officially recognized validity, was .42 for rhythm and .50 for melody in the fifth-grade and .40 for rhythm and .43 for melody in the sixth-grade and was significantly important with a significance level of .01(p<.01). As for the total correlation coefficient between the two tests in the fifth and sixth grade, the correlation in melody was higher than the rhythm, with .41 for rhythm and .49 for melody. The level of validity in the result of this study is not low, given the fact that the difference in the confidence level against the existing test is due to the difference in the people that were tested and that it is the confidence level of the aptitude test. Based on the above result, it is necessary to continue to develop tests that fit the Korean students besides the KMAT and more research is needed to enable the use of such tests. Also, if development is made to allow for KMAT to be used on the computer, it will be used more universally. The tests for infants and lower-grades in elementary school that does not belong to the group subject to the KMAT tests also needs to be developed.