학습자 자율성과 협력학습을 통한 읽기 지도

Abstract

본 연구의 목적은 협력학습을 통한 영어읽기지도와 학습자 자율성의 상관관계를 알아보고, 협력학습을 통한 영어읽기에 있어서 학습자 자율성의 가치를 증명하고자 한다. 이 연구에서, 학습자 자율성은 학습자 자율성에 영향을 미칠지 모르는 3가지 하부구인인 책임감, 주인의식, 자기주도성에 기반을 두어 측정되었다. 이 외에도 본 연구는 학습자 자율성의 크기에 따라 협력학습을 통한 수업 만족도가 어떻게 달라지는 지 증명하고자 한다. 본 연구의 목적을 위해서 서울 K고등학교 3반 총 91명의 고등학교 2학년을 대상으로 협력학습을 통한 읽기지도를 12주 동안 진행한 후, 사후 설문조사를 실시하였다. 본 연구에 활용한 설문조사 분석을 위해서 상관관계분석, 분산분석, 회귀분석이 행해졌다. 상관관계분석을 통하여 도출한 연구 결과, 학습자자율성과 책임감이 다른 요인인 주인의식, 자기 주도성 각각과 학습자 자율성과의 상관도보다 높았음을 보여주었다. 게다가, 협력학습을 통한 학습자 성취도는 학습자 자율성의 33.3%를 설명할 수 있는 설명력을 가지고 있음을 밝혀냈다. 학습자 성취도 이외에도 협력학습을 통한 학습자 수업 만족도는 학습자 자율성의 30.9% 설명력을 가짐을 알아내었다. 마지막으로 분산분석을 통한 연구 결과는 고자율성을 가진 학습자들이 중자율성이나 저자율성을 가진 학습자들보다 협력학습을 통한 영어수업에 보다 만족하고 있음을 밝혀내었다. 본 연구의 결과는 그것의 교육학적 의미와 함께 앞으로 논의된다.|The goal of this study is to demonstrate the value of autonomy in English language learning in relation to cooperative learning. In this study, learner autonomy is examined based on three subconstructs that may influence the level of learner autonomy : ownership, self-directness, and responsibility. This study aims to prove how the level of learner autonomy affects lesson satisfaction derived from cooperative learning. For the purpose of the study, a survey was conducted involving 91 high school juniors. In data analysis, correlation, regression, analysis of variance were performed. The findings from the correlation analysis revealed that learner autonomy and responsibility correlate higher rather than any other factors, such as ownership or self-directness. Furthermore, learner enhancement measurement through cooperative learning accounted for 33.3% of learner autonomy. In addition, learner satisfaction through cooperative learning accounted for 30.9% of learner autonomy. The findings from the analysis of variance indicated that learners who have high autonomy are more satisfied with cooperative learning than the learners who have mid or low autonomy. The findings of the study are discussed, along with their pedagogical implications.