피아노 조기교육이 음악적성,학업성적에 미치는 상관성 연구

Abstract

본 연구는 조기 음악교육 중에서도 가장 대중화된 피아노 교육이 음악적성과 학업성적(국어, 수학, 음악)에 미치는 상관관계를 분석, 연구하여 피아노 조기교육의 필요성, 영향력에 대해 고찰하여 조기 음악교육의 당위성과 기초 연구 자료의 제시를 통해 음악교육 연구에 도움을 주고자 하는데 그 목적이 있다. 이를 위한 연구 문제는 1) 피아노 조기교육의 수준을 측정하는 방법 2) 음악적성과 학업성적과의 상관관계 3) 피아노 조기교육과 음악적성과의 상관관계 4) 피아노 조기교육과 학업성적과의 상관관계를 밝히는 것이다. 연구를 위하여 서울의 세 초등학교 4학년 164명을 대상으로 본 연구자가 직접 제작한 설문지, 피아노 성취도 검사, 현경실의 한국 음악적성 검사(KMAT), 학업성적(국어, 수학, 음악)이 사용되었으며 이들 자료를 집단별로 분석하여 각각의 상관관계를 F검증, 상관분석의 방법을 사용하여 분석하였다. 분석된 자료의 처리는 SPSS 12.0을 이용하였으며 분석결과를 바탕으로 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 음악적성과 학업성적은 수학, 음악과 상관관계가 있었다.(r=.235, .378, p<.05) 이는 통계적으로 유의한 상관이 있었으나 수치가 높은 편이 아니므로 실제 생활에 적용하기에는 무리가 있을 수 있겠다. 둘째, 피아노 조기교육은 음악적성과 상관관계가 있었다.(r=.277, p<.05) 특히 비 경험자에 비해 경험자의 음악적성 검사의 평균점수가 높았으며 현재 배우고 있는 집단의 평균점수가 더 높았다. 구체적으로는 전체, 가락과 상관관계가 있었으나(r=.277, .328, p<.05) 리듬과는 상관관계가 없었다. 여러 이유가 있었겠지만 리듬 검사에 있어서 KMAT와 피아노 성취도 검사도구의 측정기준 및 방법의 차이 때문일 수도 있겠다. 셋째, 피아노 조기교육은 국어, 수학, 음악 세 과목 모두 상관관계가 있었다. (r=.317, .222, .467, p<.05) 특히 음악의 경우 .467로 유의수준 .05 하에서 약 22%의 상관관계를 보였다. 또한 현재 피아노를 배우고 있는 집단이 배우지 않는 집단에 비해서 세 과목의 학업 성취도 점수가 비교적 골고루 분포되어 있음을 알 수 있었다. 넷째, 피아노 조기교육 수준을 검사하기 위하여 개발된 성취도 검사 도구는 신뢰도는 높았으나 리듬 영역에 있어서 보다 정확한 평가기준의 개선이 필요함을 느꼈다. 피아노 조기교육이 아동의 음악적성, 학업성적에 미치는 영향의 중요성을 고려해 볼 때 조기 음악교육의 중요성과 당위성을 입증할 수 있는 다양한 분야의 음악 성취도 검사와 다양한 음악적성 검사 도구의 개발이 요구된다. 여러 후속 연구를 통하여 정확하고 올바른 평가도구가 개발될 때 그에 따른 연구결과 역시 신뢰할 수 있을 것이다. 본 연구의 결과를 토대로 피아노 조기교육, 더 나아가서 조기 음악교육이 아동의 음악적성 발달 및 학업성적 향상을 더욱 촉진시키는데 큰 역할을 감당할 수 있기를 기대한다.|This study evaluates and analyzes the correlation between musical aptitude and scholastic performance influenced by early piano education to confirm necessity and effects of the early piano education. Thereby, the study aims to provide rationale for the early music education as well as fundamental research information for forthcoming researches on music education. The study was conducted to clarify the following: 1) how to measure the early piano achievement level 2) correlation between musical aptitude and scholastic performance 3) correlation between the early piano education and musical aptitude 4) correlation between the early piano education and scholastic performance. To answer these questions, 164 fourth grade students from three elementary schools in Seoul were selected to complete and submit a survey made by the researcher, an examination on piano achievement score, KMAT, and their scholastic achievement (language, mathematics, and music). The information was analyzed by groups and each correlation was analyzed using methods of F verification and correlation analysis. The analyzed information was arranged using SPSS 12.0 and the result of the analysis is as following: First, There is a relationship between musical aptitude and scholastic performance. (r=.235, .378, p<.05) The statistics shows the correlation, but numerical value might be too low to be applied in the real life. Second, There is a relationship between the early piano education and musical aptitude. (r=.277, p<.05) Particularly, an experienced participant scored higher in average than an inexperienced participant, and a presently learning group scored higher. Specifically, it was mutually related to the whole and melody (r=.277, .328, p<.05), but not to rhythm. There may be several causes, but it might have been caused by differences between measuring standards and methods of examining tools for KMAT and the piano achievement score. Third, There is a relationship between the early piano education and scholastic performance on language, mathematics, and music. (r=.317, .222, .467, p<.05) Particularly, music showed approximately 22% of correlation within .467 under .05 of significance level. Moreover, scholastic achievement of a group who is presently learning the piano was relatively more widely distributed than that of a group who's not learning the piano. Fourth, the reliability of examining tools for achievement level of the early piano education was high, but more acute measuring standard was required regarding rhythm. Considering the importance of the early piano education' effects on a child's musical aptitude and scholastic performance, it is vital to develop a diversity of musical achievement and various examining tools for musical achievement, which could prove the significance and fundamentality of the early music education. If more acute and appropriate evaluating tool is developed through various subsequent researches, results of such researches would be reliable as well. Within the result of this study, the early piano education as well as the early music education would hopefully play a major role in enhancing a child's musical aptitude as well as scholastic achievement.