평화교육활동이 유아의 정서조절 능력과 갈등해결 능력에 미치는 영향

Abstract

본 연구는 평화교육활동이 유아의 정서조절 능력 및 갈등해결 능력에 미치는 효과를 알아보고, 이를 통하여 유아교육 현장에서 유아의 갈등해결 능력과 정서조절 능력을 증진시킬 수 있는 평화교육프로그램에 대한 기초자료를 제공하는 데 목적이 있다. 이와 같은 연구목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다.

1) 평화교육활동이 유아의 정서조절 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 2) 평화교육활동이 유아의 갈등해결 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 3) 평화교육활동의 갈등해결 방법 제시에 따른 유아의 반응 양상은 어떠한가?

본 연구에서는 서울 지역 N구에 위치한 G어린이집의 만 5세 유아 24명을 실험집단으로, 같은 구에 위치한 M어린이집의 유아 21명을 통제집단으로 선정하였다. 평화교육활동이 유아의 정서조절 능력 및 갈등해결 능력에 미치는 영향을 알아보기 위해 실험집단의 유아들을 대상으로 2010년 5월 7일부터 7월 30일까지 12주간 주 1회씩 총 12회 평화교육활동을 실시하였다. 통제집단은 실험집단이 평화교육활동을 실시하는 연구기간 동안 어린이집의 평상시 일과대로 생활주제 관련 활동을 실시하였으며, 평화교육활동을 실시하는 시간 외의 모든 일과는 두 집단이 동일하였다.

본 연구에서는 유아의 정서조절 능력을 측정하기 위해서 Goleman(1995), Saarni(1990), Salovey와 Mayer(1990)의 정서지능 척도를 수정, 번안하여 조인영(2007)이 사용한 유아의 정서조절 능력에 대한 교사용 평정척도를 사용하였고, 유아의 갈등해결 능력을 측정하기 위하여 Johnson과 Johnson, Dudley가 개발한 갈등 시나리오 검사(Conflict scenario measure)를 번안하여 장유영(2005)이 사용한 도구를 사용하였다. 또한, 유아들의 갈등해결방법 제시에 따른 유아들의 반응 양상을 분석하기 위하여 현장노트, 전사노트, 사진 등을 수집하였다.

본 연구의 자료 분석을 위해 SPSS 12.0 for Windows를 사용하였으며, 다음과 같은 방법으로 통계분석을 실시하였다. 유아의 정서조절 능력과 갈등해결 능력에 대한 사전검사와 사후검사의 평균과 표준편차를 산출하였고, 평화교육활동이 유아의 정서조절 능력과 갈등해결 능력에 미치는 영향을 분석하기 위하여서는 공변량 분석을 실시하였다. 활동이 진행됨에 따라 실험집단 유아들의 갈등해결방법 제시에 따른 반응 양상에 어떠한 변화가 있는지를 알아보기 위하여서는 수집한 자료를 초기와 후기로 나누어 분류, 조직하고 범주화 하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 평화교육활동에 참여한 실험집단 유아들의 정서조절 능력 점수가 통제집단유아들의 정서조절 능력 점수보다 높게 나타났으며, 이는 통계적으로 유의미하였다. 이러한 결과를 통해 평화교육 활동은 유아들의 정서조절 능력의 증진에 효과가 있음을 알 수 있다. 정서조절 능력 하위영역 별로 살펴보면 타인정서조절 능력 검사에서는 실험집단의 점수가 통제집단의 점수보다 높게 나타났으며 이는 통계적으로 유의미하였다. 그러나 자기정서조절 능력 검사에서는 실험집단의 점수가 통제집단의 점수보다 높게 나타났지만 이는 통계적으로 유의미한 차이는 없었다. 둘째, 평화교육활동에 참여한 실험집단 유아들의 갈등해결 능력 점수가 통제집단 유아들의 갈등해결 능력 점수보다 높게 나타났으나, 이는 통계적으로 유의미하지 않았다. 셋째, 평화교육활동에 참여한 실험집단 유아들의 갈등해결방법 제시에 따른 반응 양상에 변화가 있었다. 즉, 교사의 “이럴 때 내가 〇〇이었다면 어떻게 할까?”라는 질문에 유아들은 ‘중지의 요구나 부탁’, ‘권위 의존’, ‘긍정적 회피’의 갈등해결방법을 제시하였으며 이러한 반응 양상은 활동 초기와 후기에서 거의 유사하게 나타났다. 반면, 교사가 “너도 좋고 〇〇도 좋은 방법으로 문제를 해결하려면 어떻게 하면 좋을까?”라는 질문을 한 경우에는 의미 있는 변화가 나타났다. 즉, 활동 초기에는 몇몇의 유아들만이 대안을 제시하였고, 대부분의 유아들은 다른 친구가 제시한 갈등해결방법들을 따라서 말하거나 ‘양보’의 갈등해결방법과 혼돈하거나, 무응답의 반응을 보였으나 활동 후기로 접어들면서 ‘서로가 만족하는 갈등해결방법’에 관한 개념을 정확하게 인식하게 되었고, ‘양보’의 개념과 혼돈하지 않았으며, 좀 더 다양한 ‘대안 제안 및 협상절차 사용’의 방법을 제시하게 되었다.

이상의 결과를 종합해보면 평화교육활동은 유아의 정서조절 능력 및 갈등해결 능력에 긍정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있다.