초·중·고등학교 과학 교과서에 나타난 생태계 개념 변화 추이

Abstract

정확하고 올바른 생태계 개념을 정립시킴은 곧 우리의 생태계에 대한 교육이 될 것이며 이것은 자연스럽게 환경교육으로 이어질 것이다. 환경보호 가치관이 확립된 현대사회에서 지속가능한 사회를 위해서는 환경을 보전하면서 경제성장을 도모해야 한다. 21세기 세계경제에서 새로운 주역이 되는 관건이 새로운 경제발전과 환경문제를 조화시키는 것이라 함은 이 때문인 것이다. 따라서 기초적인 생태계 개념을 정립하는 것이 필요하다. 각 개인이 생태계 개념을 정리하는 것은 학교 교육을 통해서 이므로, 초·중·고등학교 교육과정에서 생태계 개념이 학교 급별로 적절하게 안배되어 있는지, 개념의 연계를 확인할 필요가 있다. 따라서, 본 연구의 목적은 제7차 교육과정에 나타난 생태계 개념의 올바른 정립을 위해 초·중·고등학교 과학 교과서 내에 나타나는 생태계 개념의 연계성을 분석하고 개념 변화 추이를 살펴보는 것이다. 연구의 결과로 얻은 결론을 간략하게 언급하면 다음과 같다. 첫째, 과학 교과서 내 생물 영역에서 생태계가 차지하는 평균비율은 초등과학에서 높은 비율이 나왔는데, 이는 초등학교 과정에서는 환경에 대한 이해와 관심을 유도하고, 중·고등학교에서 생명현상을 배우기 위한 기초를 다지기 위해서이다. 둘째, 생태계가 내포된 단원은 주로 생태계에 대한 이해와 환경오염에 관련된 내용으로, 이루어져 있다. 셋째, 초등학교에서는 주위 환경에서 생물을 관찰하면서 이해하는 것으로 시작하여 생태계를 이루는 구성 요소와 그 안에서의 상관관계 등을 배운다. 즉 현상 중심에서 점차 개념 중심으로 단원의 성격이 변한다. 넷째, 생물 I 과정에서 배우는 생태계의 평형 개념과 이를 깨트리는 인위적인 요인들과 인간이 생물자원을 이용함에 따르는 생태계 파괴는 이전 학습단계였던 고등학교 과학에서 배웠고, 생물 II에서도 반복된다. 특히, 생물농축, 대기오염, 귀화생물 등의 내용은 매번 반복된다. 전반적으로 초·중·고등학교 간에 교과 내용의 연계가 잘 이루어졌다. 초등학교에서는 학년이 증가할수록 구체적인 생태계 구성의 기준 제시와 용어를 사용하여 내용 구성에서 단계적 심화가 잘 되었다. 그러나 중학교에서는 그에 관련된 단원이 없고 고등학교에서 연결된다. 이중 생태계와 물질의 순환, 에너지의 흐름 부문의 새로운 개념들은 이전에 학습한 내용이 다양화되고 심화되어 나타나는데, 환경오염과 인간과 환경 부문은 더 이상의 진전이 없고, 같은 내용으로 일관되어 있다. 따라서 초·중·고등학교 전체를 통해 중복 없이 골고루 취급될 수 있도록 교육과정의 선정과 내용의 구성에 대한 연계적 고려가 있어야 할 것이며, 종합적인 개념이 연계되고 중요한 개념이 단계적으로 학습될 수 있도록 하기 위해 중학교에서 관련 단원이 설정되어야 하고 그에 따른 적절한 교과내용의 보완이 필요할 것이다.|It is accurate and proper ecosystem concept triangular position will become the education about our ecosystem at once and this is to be joined together in environment education naturally. In modern society where the environmental protection sense of value is established we have to promote environmental preservation and economic growth for sustainable society. It is to be because of this harmonizing the economic development with environmental agenda take the new leading part in 21 century world economy. Therefore it is necessary to establish a fundamental ecosystem concept. Each individual perceived an ecosystem concept through school education. So it is necessary to identify the connection of concept whether the ecosystem concept are arranged appropriately classified by school level from elementary, middled and high school curriculum. Consequently, the objects of the research are which analyze the connection of the ecosystem concept which appears inside the elementary, middle and high school scientific textbook and search into a concept change for the ecosystem concept which appears in 7th curriculum in right position The results of this study are as follows. First, The percentage of ecosystem concept in biological section came out high ratio within elementary education course. It is due to inducing interests and understanding about environment in a course of a elementary school, and providing basis about biological phenomenon in middle and high school. Second, the chapter contained concepts of ecosystem is mainly consists in understanding of ecosystem and contents related to environmental pollution. Third, students start to observe and understand the organism surrounding environment and furthermore, elements and their cooperation within the ecosystem. In other words, contents of the chapter changes from the phenomenon into the concept gradually. Fourth, Students learned a biotic balance, the artificial factors break ecosystem and destruction by biological resources that human used at ‘Biology’ course. But, this chapters are repeated on high course‘Science’and ‘Biology II’. Specially, the contents of bioconcentration, air pollution and naturalized organism is repeated very often. Generally the connection of subject contents became accomplished well between elementary, middle and high school. While the grade increasing in the elementary school, standard elements and words of the ecosystem are deepen. The chapter about ecosystem was absented from middle course, but high school course. The concepts of ‘ecosystem’, ‘material circulation’ and ‘the flow of energy’which it studies previously becomes diversification and it is deepened. But‘environmental pollution’ and‘human and environment’sections are no more development , it is being consistent with same contents.