초등학생의 또래괴롭힘 주변인 역할 하위유형 연구

Abstract

본 연구에서는 초등학교 5, 6학년을 대상으로 주변인 역할 하위유형을 확인하고, 이들을 유의하게 구분해주는 환경적 특성 변인을 파악하고자 하였다. 연구대상은 경기도에 위치한 6개 초등학교의 5, 6학년 학생 263명이었으며, 또래괴롭힘과 관련된 특성인 도덕적 이탈, 위험부담감, 공감, 인권감수성, 그리고 반가해적 학급규준을 군집측정치로 사용하였고, 군집에 영향을 미치는 환경적 특성으로는 가족기능과 친인권적 학교문화를 살펴보았다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 주요변인들의 상관분석 결과, 가족기능은 대부분의 또래괴롭힘 관련 변인과 유의한 관련성이 나타났으나, 반가해적 학급규준과 친인권적 학교문화와는 유의한 관련성이 나타나지 않았다. 친인권적 학교문화는 모든 또래괴롭힘 관련 특성 변인 및 가족기능 변인과 유의한 관련성이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 군집분석을 통해 초등학교 5, 6학년의 주변인 역할 하위유형을 확인한 결과, ‘공감적 행동지향 유형’, ‘친가해성향의 반사회적 유형’, ‘위험지각 행동기피 유형’, ‘무관심한 개인주의 유형’의 네 가지 하위유형이 도출되었다. 셋째, 다항 로지스틱 회귀분석을 통해 하위유형을 구분하여 주는 예측변인을 확인한 결과 ‘학생-학생 간의 존중관계’요인이 유의한 예측변인임을 확인하였다. 본 연구의 이러한 결과는 초등학교 5, 6학년 학생의 또래괴롭힘 주변인 역할을 이해하는데 필요한 정보를 제공하며, 또래괴롭힘 예방을 위해 각 하위유형 별 특징에 맞는 차별화된 개입이 이루어져야 할 것을 시사한다. 마지막으로 본 연구의 의의와 한계점, 후속연구의 필요성과 제언에 대하여 논의하였다.|This research attempts to confirm subtypes of bystander roles within 5th and 6th grade elementary school students and comprehend environmental trait variables that significantly categorize the bystanders. Subjects were 263 5th and 6th grade students from six elementary schools in the Gyeonggi province. Characteristics associated with peer bullying, including moral disengagement, perceived risk burden, victim empathy, human rights sensibility, and perceived anti-bullying class norms were used as cluster measuring devices, while family functioning and human-right-friendly school culture were examined as environmental traits that influence clusters. The study is summarized as the following. First, correlational analysis between main factors revealed that family functioning showed significant correlation with most peer bullying related variables. human-right-friendly school culture was significantly correlated to all peer bullying related trait variables and family functioning variable. Second, cluster analyses of bystander role subcategories of 5th and 6th grade elementary school students produced four subtypes: 'empathetic behavior oriented type,' 'pro-bullying dispositioned antisocial type,' 'risk perception behavior evasion type,' and the 'indifferent individualism type.' Third, a multinominal logistic regression analysis conducted to confirm predictors that categorize subtypes revealed that the 'respectful relationship between students' factor was a significant predictor. Results of this study provide information necessary to understand peer-bullying bystander roles of 5th and 6th grade elementary school students, and suggest that interventions customized for each subtype should be introduced to prevent peer bullying. Finally, this study discusses the significance, limits and proposals for further studies.

Key words : peer bullying, bystander, elementary school student