초등학교 고학년의 집단따돌림 예방을 위한 게슈탈트 집단상담 프로그램의 효과

Abstract

최근 우리 교육계에서는 집단따돌림이 뜨거운 화두가 되고 있다. 본 연구에서는 초등학교 고학년의 집단따돌림을 예방하고자 하는 목적의 게슈탈트 집단상담 프로그램을 개발하고 그 효과를 알아보고자 하였다. 집단따돌림은 피해자와 가해자 사이의 문제가 아니라 이를 목격하는 주변인까지 역할을 담당하는 학급 전체의 문제라는 이론(Salmivalli et al., 1996)에 따라 학급 전체를 대상으로 하는 프로그램을 실시하고 이들의 피해자 방어 행동의 증가와 가해자 동조 행동의 감소, 공감능력의 증가를 살펴보고자 하였다. 연구대상은 서울 소재 초등학교 6학년생 2학급, 50명이었으며, 이들을 각각 1학급(25명)씩 실험집단과 통제집단으로 나누어 프로그램의 효과를 알아보았다. 주 2회씩 4주간 총 8회기의 집단상담을 실시하였고, 한 회당 프로그램 시간은 40분이었다. 더불어 프로그램 기간 동안 총 14회의 프로그램 과제 활동을 실시하였고, 한 회당 시간은 15분이었다. 효과 검증을 위해 집단따돌림 참여자 역할 척도(Participant Role Questionnaire), 공감 척도(Interpersonal Reactivity Index)를 사용하여 사전, 사후 검사를 실시하였다. 수집된 모든 자료는 SPSS 19를 사용하여 분석하였으며, 복합설계 분산분석(mixed-designed ANOVA)을 통해 검증하였다. 피험자간 변인은 초등학교 고학년의 집단따돌림 예방 게슈탈트 집단상담 프로그램 참여여부이고 피험자내 변인은 측정시점이다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 프로그램 참여아동의 피해방어행동은 통제집단과 비교하여 유의하게 상승하였다. 둘째, 프로그램 참여아동의 가해동조행동은 통제집단과 비교하여 유의한 차이가 나타나지 않았다. 셋째, 프로그램 참여아동의 공감의 인지적 요소인 관점 취하기는 통제집단과 비교하여 유의한 차이가 나타나지 않았다. 넷째, 프로그램 참여아동의 공감의 정서적 요소인 공감적 관심은 통제집단과 비교하여 유의하게 상승하였다. 본 연구의 결과는 초등학교 고학년을 대상으로 한 집단따돌림 예방을 위한 게슈탈트 집단상담 프로그램이 학급 내의 피해방어행동을 증가시키는데 효과가 있음을 시사한다. 집단따돌림을 목격한 주변인들이 피해자를 감싸고, 가해자를 제지하는 행동을 많이 하게 되면 이는 가해자에게는 처벌 요인의 증가로 작용하고, 피해자에게는 보호 요인이 늘어나는 것이 된다. 학급의 분위기가 가해자를 제지하고, 피해자를 보호하는 방향으로 형성된다면 집단따돌림의 발생이 감소하거나, 가해의 강도가 약화되는 효과를 낳는다. 게슈탈트 집단상담 프로그램은 참여자의 정서적 공감을 상승시키는데 효과적일 수 있음을 시사한다.|This study aimed to develop and discover a Gestalt group counseling program aimed at preventing group bullying in elementary school students in the upper grade. There is a theory (Salmivalli et al., 1996) that group bullying is not a problem simply between a victim and a perpetrator, but it is also a problem of the entire class, which plays the role of bystanders who witness such an incident. According to this theory, this study attempted to start a program aimed at the entire class, and to look into any increase of defensive behavior for the victims, any decrease of bully-following behavior for the perpetrators, and any improvement of empathic ability. As research subjects, the study selected two classrooms for sixth graders in elementary school in Seoul, and placed 25 students in one class as an experimental group and another 25 students in one class as a control group to discover the effect of the program. The study offered a total eight sessions of the group counseling program twice a week for four weeks, and the counseling for one session lasted 40 minutes. Additionally, the study made students engaged in a group activity throughout fourteen sessions for those four weeks of which one session lasted for 15 minutes. In order to verify the effect, the study conducted a pre-and post-tests using modified group bullying participant role questionnaires and a modified interpersonal reactivity index. With all the collected data, the study analyzed them using the SPSS 19, and verified them through a mixed-designed ANOVA.

The results of the study may be summarized as follows. First, defensive behavior for victims in the experimental group increased significantly compared with the control group. Second, there was no significant difference in bully-following behavior for perpetrators between the experimental group and the control group. Third, there was no significant difference in perspective taking and having fantasy among cognitive components of empathy between the experimental group and the control group. Fourth, there was a significant rise in empathic concern among affective components of empathy in the experimental group compared with the control group. These results imply that the gestalt group counseling program for preventing group bullying aimed at elementary school students in the upper grade is effective in enhancing defensive behavior for victims in the class. The increase of defensive behavior for victims is assumed to be effective in preventing group bullying by increasing the punishment factor for perpetrators while raising the protection factor for victims. Also, the gestalt group counseling program may be effective in raising the emotional empathy of participants in the program.