청소년의 학업스트레스와 자살생각의 관계

Abstract

본 연구는 청소년의 학업스트레스와 자살생각의 관계에서 부모애착, 또래애착, 인지왜곡의 중재 및 매개효과를 가정하고 이를 검증해 보고자 하였다. 연구대상은 서울과 수도권에 위치한 중, 고등학교에 재학 중인 청소년 582명이었으며, 학업스트레스척도(academic stress Scale), 자살생각척도(Scale for Suicidal Ideation : SSI), 부모 및 또래애착척도(Inventory of Parents and peer Attachment : IPPA-R), 부적응적 사고척도(Maladaptive Thought Scale : MTS-A)를 사용하여 설문을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 각 변인의 상관분석 결과, 청소년의 학업스트레스는 자살생각 및 인지왜곡과 유의미한 정적상관이 있었고, 부모애착 및 또래애착과는 유의미한 부적상관이 있었다. 둘째, 청소년의 학업스트레스가 자살생각에 미치는 영향을 살펴본 결과 학업스트레스가 높을수록 자살생각을 많이 하는 것으로 나타났다. 또한 학업스트레스의 하위요인 중 자살생각에 영향을 미치는 하위요인을 알아본 결과, 공부관련 스트레스, 가족관계관련 스트레스, 친구관계관련 스트레스가 자살생각에 영향을 미치며, 이 중 공부관련 스트레스는 자살생각에 가장 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 청소년의 학업스트레스와 자살생각의 관계에서 부모애착, 또래애착, 인지왜곡이 학업스트레스와 상호작용하여 미치는 중재효과를 알아본 결과 이들 모두 유의미하지 않은 것으로 나타났다. 넷째, 청소년의 학업스트레스와 자살생각의 관계에서 부모애착, 또래애착, 인지왜곡이 자살생각에 미치는 매개효과를 알아본 결과 부모애착과 인지왜곡이 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. 인지왜곡을 내면화-외현화문제관련 인지왜곡으로 구분하여 매개효과를 추가로 검증한 결과 이들 모두 청소년의 학업스트레스와 자살생각의 관계를 부분매개 하는 것으로 나타났다. 그러나 내면화문제관련 인지왜곡이 외현화문제관련 인지왜곡보다 자살생각을 매개하는데 7배 이상 더 큰 설명력이 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 학업스트레스를 많이 받는 청소년의 경우에 부모와의 애착관계를 높이는 관계적 접근과, 왜곡된 인지를 수정해주는 인지적 접근이 자살생각을 감소시키는데 효과적일 수 있음을 시사한다. 또한 외현화문제관련 인지왜곡 보다 내면화문제관련 인지왜곡이 자살생각에 더 큰 영향력이 있음을 확인 한 바, 청소년의 자살예방을 위해 내면화문제관련 인지왜곡을 수정할 수 있는 상담전략이 더욱 효과적일 것이다. 마지막으로 본 연구의 의의와 한계 그리고 후속연구를 위한 제언에 대하여 논의하였다.|This study examined the mediating and moderating effects of parents attachment, peer attachment and cognitive distortions on the relationship between academic stress and suicidal ideation among adolescents. The subjects were 582 students recruited from high schools and middle schools in Metropolitan Seoul and Gyeonggi area. The Academic Stress Scale, Scale for Suicidal Ideation(SSI), Inventory of Parents and Peer Attachment(IPPA-R) and Maladaptive Thoughts Scale for adolescents(MTS-A) were administered to the students. The results were as follows: First, adolescent's academic stress a positive correlation with suicidal ideation and cognitive distortions, while it showed a negative correlation with the parents attachment and peer attachment. Second, the students who have high academic stress think more about the suicidal ideation. Some subcategories of academic stress(study, family and friends stress) also showed an effect on adolescent's suicidal ideation. Third, the moderating effects of parents attachment, peer attachment and cognitive distortions on the relationship between adolescent's academic stress and suicidal ideation were not too significant. Fourth, the parents attachment and cognitive distortions showed a partial mediation effect on the relationship between adolescent's academic stress and suicidal ideation. In addition, internalizing (self-blame, self-debasing, maximizing negative experiences) and externalizing (low tolerance, self-serving, other-blame) problems- specific cognitive distortions partially mediated the relationship between academic stress and suicidal ideation. However, the mediating effect of internalizing problems- specific cognitive distortions on suicide ideation was 7 times stronger than the externalizing problems- specific cognitive distortions. Finally, based on the finding results, the implications and limitations of this study were discussed.