창작영역에 대한 예비음악교사의 교수내용지식(PCK) 및 교수불안 연구

Abstract

본 연구의 목적은 창작영역에 대한 예비음악교사의 교수내용지식(PCK) 및 교수불안에 대해 알아보는 것이다. 이를 통해 예비음악교사가 실제 교육 현장에서 질 높은 창작 수업을 하기 위해 함양해야 할 부분을 파악하여, 교원양성기관에서의 창작 교육이 더욱 효과적으로 이루어질 수 있게끔 자료를 제공하고자 한다. 연구대상은 전국의 사범대학교 및 교육대학원에 재학 중인 예비음악교사 103명이며 온라인 설문조사를 실시하였다. 연구 자료는 SPSS 29.0을 통하여 분석 처리하였으며 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비음악교사의 창작영역에 대한 교수내용지식은 비교적 평균 수준으로 나타났다. 하위영역의 경우 교육과정 지식이 가장 높은 응답 수준을 보였으며, 그 다음으로는 교수법 지식, 환경맥락 지식, 내용 지식의 순으로 나타났다. 또한 일반적 사항 중 전공, 음악 창작영역 관련 강의 수강 경험, 음악 창작 수업 진행 경험 등에 따라 유의한 차이를 보였다. 둘째, 예비음악교사의 창작영역에 대한 교수불안 또한 비교적 평균 수준으로 나타났다. 교수내용지식과 마찬가지로 일반적 사항 중 전공, 음악 창작영역 관련 강의 수강 경험, 음악 창작 수업 진행 경험 등에 따라 유의한 차이를 보였다. 반면 교수내용지식과 교수불안 모두 교원자격증 취득 기관, 교생 실습 경험에 따른 유의한 차이는 없는 것으로 나타났다. 셋째, 예비음악교사의 창작영역에 대한 교수내용지식이 교수불안에 부(-)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그러나 교수내용지식 하위영역의 경우, 내용 지식을 제외한 나머지 교육과정 지식, 환경맥락 지식, 교수법 지식은 교수불안에 유의한 수준의 영향력을 끼치지 않는 것으로 나타났다. 결론적으로, 본 연구에서는 예비음악교사의 창작영역에 대한 교수내용지식과 교수불안이 비교적 평균의 수준임을 확인하였다. 이때 교수내용지식과 교수불안 모두 전공, 음악 창작영역 관련 강의 수강 경험, 음악 창작 수업 진행 경험 등의 변인에 따라 유의한 차이를 보였다. 또한 전체 교수내용지식이 교수불안에 부(-)적 영향을 미치는 것에 비해, 교수내용지식 하위영역의 경우 내용 지식을 제외한 나머지 교육과정 지식, 환경맥락 지식, 교수법 지식은 교수불안에 영향을 미치지 않는 것으로 파악되었다. 교육과정 전반에서 창의성이 주목받음에 따라 음악 교과에서도 창작영역이 강조되고 있는 현 시점에서, 음악교사는 학생들의 창의성 신장을 위해 창작 수업을 활성화해야 한다. 이에 본 연구를 통해 교원양성기관에서의 음악 창작 교육이 더욱 효과적으로 이루어질 수 있기를 바란다. 또한 이를 통하여 예비음악교사가 창작영역에 대한 전문성과 자신감을 갖고 훗날 실제 교육 현장에서 질 높은 음악 창작 수업을 할 수 있는 계기가 되기를 기대한다.|The purpose of this study was to investigate the Pedagogical Content Knowledge(PCK) and teaching anxiety of pre-service music teachers in music creative classes, aiming to identify areas that need to be cultivated for pre-service music teachers to conduct high-quality music creative classes on actual teaching. Consequently, this research aims to provide materials that enable more effective music creative education within teacher training institutions. To achieve this, an online survey was conducted among 103 pre-service music teachers enrolled in nationwide Colleges of Education and Graduate Schools of Education. The data were analyzed using IBM SPSS Statistics 29.0. Summarizing the results obtained from the analysis: First, the PCK of pre-service music teachers in music creative classes showed a relatively average level. Among the sub-domains, curricular knowledge exhibited the highest response level, followed by pedagogical knowledge, contextual knowledge, and content knowledge in that order. Additionally, significant differences were observed based on factors such as major, experience in attending courses related to music creative classes, and experience in conducting music creative classes. Second, pre-service music teachers' teaching anxiety in music creative classes also showed a relatively average level. Similar to PCK, significant differences were noted based on factors such as major, experience in attending courses related to music creative classes, and experience in conducting music creative classes. However, there were no significant differences observed based on the institution granting(anticipated) Teacher Certification or teaching practicum experience in both PCK and teaching anxiety. Third, the overall PCK was found to have a negative (-) impact on teaching anxiety in music creative classes. However, among the sub-domains of PCK, apart from content knowledge, other curricular knowledge, contextual knowledge, and pedagogical knowledge did not exert a significant influence on teaching anxiety. In conclusion, this study confirmed that PCK and teaching anxiety of pre-service music teachers in the music creative classes are relatively at an average level. Both PCK and teaching anxiety showed significant differences based on variables such as major, experience in attending courses related to music creative classes, and experience in conducting music creative classes. Moreover, while the overall PCK negatively influenced teaching anxiety, sub-domains of PCK, excluding content knowledge, were found not to significantly impact teaching anxiety. With creativity gaining attention across the educational curriculum, the emphasis on the creative domain in music education is evident. Consequently, music teachers need to activate creative classes to foster students' creativity. Through this research, it is hoped that music creative education within teacher training institutions can be more effective. Additionally, it is anticipated that this study will serve as a catalyst for pre-service music teachers to gain expertise and confidence in creative domain, enabling them to conduct high-quality music creative classes in future actual teaching.