중학교 수학과 거꾸로 교실 교수·학습 자료 개발

Abstract

현대사회에서는 유연하고 창의적인 사고력과 서로 다른 지식을 융합하는 창의·융합형 인재를 요구하고 있다. 그러한 인재를 양성하기 위해서는 지식 위주의 암기식 교육에서 배움을 즐기는 행복교육으로 교육 패러다임을 전환할 필요가 있다(교육부, 2015). 이러한 필요성과 기존의 강의식 수업에 대안으로 거꾸로 교실이 등장하였다. 거꾸로 교실(flipped classroom)은 교과의 개념을 온라인 동영상을 통해 학습자가 스스로 학습하고 그것을 토대로 학교 교실에서는 학습자 중심의 활동을 통하여 개념을 익히고 이해하는 수업 방식이다. 이러한 거꾸로 수업은 기존의 강의식 수업 방식을 반대로 뒤집은 것이다. 거꾸로 수업은 기존의 정적이고 소극적인 학습 분위기에 변화를 가져올 것이다. 기존의 수업과 달리 거꾸로 수업은 구성원끼리의 의사소통과 협력을 통해 비판적인 사고와 창의성을 함양할 수 있는 활동들로 구성하여 적극적인 학습 분위기를 조성할 수 있을 것이라고 기대된다. 따라서 본 연구에서는 거꾸로 교실 방법을 활용한 수업 설계 방안을 연구하여 이를 바탕으로 중학교 1학년 2학기 거꾸로 수업에 활용할 자료를 개발하고자 한다. 사전 수업인 Pre-class 단계에서는 본 수업에서 이루어지는 학습자 중심 활동의 바탕이 되는 내용으로 사전 동영상을 제작하였다. 사전 동영상은 판서 모니터와 판서프로그램을 이용하여 각 단원 별 3개씩 총 12개를 제시하였다. 본 수업에 해당되는 In-class 단계에서는 거꾸로 수업에 대한 오리엔테이션 교수·학습 과정안 1개와 통계, 기본도형, 평면도형, 입체도형에서 각각 3개씩 총 12개의 교수·학습 과정안과 12개의 활동지를 제시하였다. 통계 단원에서는 통계의 유용성, 줄기와 잎 그림과 도수분포표, 히스토그램과 도수분포다각형을 선정하였고, 기본도형 단원에서는 삼각형의 작도와 세 가지 합동조건(SSS, SAS, ASA 합동)을 선정하였다. 평면도형 단원에서는 다각형의 성질과 다각형의 대각선, 다각형의 내각의 크기, 다각형의 외각의 크기를 선정하였고, 입체도형에서는 기둥의 겉넓이, 뿔의 부피, 구의 겉넓이를 선정하여 학습과정안과 활동지를 제시하였다. 수업의 마무리인 After-class 단계에서는 SNS(Social Network System)를 활용하여 Pre-class의 사전 동영상과 In-class에서의 활동을 통해 학습한 내용을 정리하고 수업 및 동료평가가 이루어지는 단계이다. 총 12개의 After-class 과제를 제시하였다. 본 연구에서 제시한 사전 학습 동영상과 교수·학습 과정안, 활동지를 실제 수업에 적용하는 후속 연구가 필요하다. 또 거꾸로 수업의 도입을 위해 많은 시간과 교육, 지지가 필요하다.

주제어: 거꾸로 교실, 플립러닝, 수학과 교수·학습 자료