중학교 사회과 교사의 다문화 교육 인식에 관한 질적 연구

Abstract

최근 다인종ㆍ다문화 사회로의 진입에 따라 국내에 국제결혼 및 이주노동자 등의 외국인의 유입은 점점 증가 하고 있다. 이에 따라 다양한 문화의 가치를 인정하고 상호 이해와 공존을 추구하는 다문화 교육은 지식과 가치를 추구하는 사회 교과에서 중요성이 더욱 커지게 되었다. 이에 대하여 본 연구자는 학교 현장에서의 다문화 교육에 대한 교사들의 인식과 태도에 주목하고 분석하고자 한다. 이를 위한 연구 문제의 설정은 다음과 같다. 첫째. 3명의 중학교 사회과 교사들은 다문화 교육의 개념을 어떻게 이해하고 있는가? 둘째. 이와 같은 교사들의 다문화 교육에 대한 관점이 다문화 교육과 시민교육에 대해 가지는 시사점은 무엇인가? 성공적인 다문화 교육을 위해서는 다문화 청소년들과 일반 학생들이 함께 수업을 받는 한국의 교실 수업에서의 교사의 역할은 중요하다. 교과교육연구에서의 교육적 조율자(educational gatekeeper)의 개념으로 살펴볼 수 있는데, 교육 과정의 본질은 교사의 교과적-주관적 관점과 태도에 의하여 영향을 받기 때문이다. 따라서 다문화 교육를 담당하는 사회과 수업에서도 이러한 조율자적 역할에 따른 교사의 인식과 실천에서의 주관성을 배제할 수 없을 것이다. 이와 관련하여 본 연구는 심층면담(in-depth interview)을 통하여 다른 전공 배경을 가지고 있는 3명의 사회과 교사들에 대한 다문화 교육의 인식에 대하여 살펴보았다. 그 결과 세 명의 교사들은 각각 다른 관점에서 다문화 교육을 지향하고 있었고, 이것은 전공 배경과 무관하지 않았다. 그리고 세 교사들의 다문화 교육 경험에 대하여 세 가지 공통점을 찾을 수 있었다. 첫째, 다문화 가정 학생과의 접촉 경험은 다문화 교육에 있어서 긍정적으로 작용하였다. 둘째, 다문화 가정의 학생들은 사회적 소수자 이지만 문화결핍가설이나 교육소외가설에 근거하여 이들 모두가 소외를 경험하고 있는 것은 아니었다. 따라서 개별 특성을 배려한 다문화 교육이 이루어져야 할 것이다. 셋째, 실제의 학교 현장에서는 다문화 교육이 정책적으로 이슈화 되어있는 것에 비해 상대적으로 소극적인 반응을 보였다. 그리고 이것은 교사간의 소통에 있어서도 마찬가지였다. 그리고 본 연구의 과정에서 질적 연구에서의 윤리성 부분을 살펴볼 수 있었는데, 다문화 교육의 정책 마련에 따른 여러 연구가 오히려 다문화 가정의 청소년들에게 정체성 혼란은 경험하게 하고 있었다. 이러한 다문화 교육에 대한 교사의 인식과 현장의 목소리는 바람직한 다문화 교육을 위하여 학교 현장에서의 교사 및 학생들의 관심과 새로운 교육 방안이 모색되어야 함을 인식하는 데에 도움이 되기를 기대한다.|Recently, as Korea has become a multi-ethnic and multi-cultural society, the international marriage and the inflow of foreigners such as migrant workers have been gradually on the increase. Thus, multicultural education, in which people should acknowledge the values of diverse cultures and pursue mutual understanding and co-existence, has become more important in social studies teaching knowledge and values than ever before. In this regard, this study was aimed to pay attention to and analyze teachers' recognition and attitude towards multicultural education in actual classrooms. The research questions for this objective were established as below. First, how have three social studies teachers in middle-school understood the concepts of multicultural education? Second, what implications have their perspectives had on both multicultural education and civic education? In order to be successful in multicultural education, the role of teachers might be important in the classes where multicultural adolescents and ordinary students would learn together. It could be investigated in terms of the concept of educational gatekeeper in subject matter education because the essence of educational curriculum has been largely influenced by teachers' and subjective perspectives and attitudes. Therefore, the subjectivity in teachers' recognition and practice in accordance with such a gatekeeper-centered roles could not be excluded in social studies classes closely related to multicultural education. In this aspect, this study selected three social studies teachers with different backgrounds in major and looked closely into their perspectives on multicultural education through a three-stage in-depth interview. As a result, each of them had different perspectives on multicultural education, which had something to do with their majors. However, the study found out three common elements regarding their experiences of multicultural education. First, the experiences of their being exposed to the students from multicultural families played a positive role in multicultural education. Second, even if the students from multicultural families were the social minorities, not all of them experienced a sense of alienation. Therefore, it would be necessary to conduct multicultural education in consideration of individual characteristics and cases. Third, while the issue of multicultural education has been known to everyone in ordinary schools, the responses of those who were concerned were relatively passive. This could be also applied to the communication between teachers. Meanwhile, the study investigated the ethical parts in the qualitative research of its process. However, various research according to the establishment of multicultural education policies caused the adolescents from multicultural families to have great identity confusion. It is expected that teachers' recognition and opinions from actual classes regarding multicultural education will pave the way for the necessity of the interest of teachers and students and the quest for new educational methods at actual schools for appropriate multicultural education.