중학교 [방과 후 학교 과학수업]을 위한 수업 자료 연구

Abstract

매년 급증하는 사교육비 부담을 줄이기 위해 정부는 사교육 대체 효과를 도모할 수 있는 ‘방과 후 학교’의 설치와 운영을 제안하였다. 하지만 주요과목 수업에 사교육비의 대부분이 사용되는 중·고등학교 방과 후 학교의 수업은 프로그램에 대한 부정적 인식, 강사의 자질과 책무성 부족, 수업 내용의 체계부족 등으로 인해 수요자의 욕구를 만족시키지 못하고 있는 실정이다. 이에 본 연구자는 수업 내용의 체계 부족에 초점을 맞추고 적절한 개발함으로써 체계 있는 수업을 하도록 하여 사교육을 대신할 수 있는 방과 후 학교 수업을 진행하고자 한다. 따라서 이 연구는 본 연구자가 도봉구 S중학교 방과 후 학교 화학수업에 참여했던 경험을 바탕으로 방과 후 수업에 활용 가능한 파워포인트 수업자료를 개발하는 것을 목표로 한다. 수업의 딱딱함을 없애고 시각적 자극을 풍부하게 제공하여 내용 이해를 쉽게 하고 학습자의 참여를 유도하기 위해 파워포인트 매체를 선택하였다. 연구 내용으로는 방과 후 학교의 정의 · 추진배경 · 목적 · 비전과 기능 · 운영 실태를 알아보고, 문제점을 살펴본 후 몇 가지 발전 방향을 제시하고, 교수매체의 역할과 시각 자료의 중요성에 대해 살펴보고, 시각 디자인의 네 가지 목표에 맞추어 효과적·매력적 수업을 위한 내용 구성을 하였다. 자료 개발은 중학교 2학년 과학 중 화학영역에 해당하는 2단원{물질의 특성}과 8단원{혼합물의 분리}를 기준으로 하였다. 이유는 방과 후 학교는 학년 구분 없이 인지발달 수준에 맞추어 원하는 수업은 누구나 들을 수 있도록 하고 있으므로 중학교 1학년과 3학년 학생까지 흡수 할 수 있도록 하기 위해서이다. 방과 후 수업의 특성 상 외부 강사가 교수하는 경우 실험수업이 거의 불가능하기 때문에 교실 수업을 전제로 하고 가급적 그림을 많이 첨가하여 파워포인트 자료를 개발하였으며 교수자가 바뀌는 경우에 대비해 슬라이드 마다 핵심 내용과 특징을 설명으로 덧붙였다. 과학이 어렵다는 편견을 없애고 과학에 대한 흥미와 관심을 갖게 하기 위해 영화나 소설, 역사책, 일상생활에서 흔히 볼 수 있는 상황에서 학습할 내용을 찾고, 창의적 사고를 위한 논술문제와 사고력을 기를 수 있는 문제를 다루는데 중점을 두고 자료를 발굴하였다. 또한 정규수업 내에서 시간부족으로 다루기 힘들지만 학습자의 호기심을 자극할만한 내용을 담아 정규수업을 보충함으로써 사교육의 역할을 대신 하도록 하였다. 연구 결과로는 2단원 {물질의 특성} 중 소단원 [겉보기 성질] - 12장, [녹는점과 어는점] - 18장, [끓는점] - 18장, [밀도] - 26장, [용해도] - 18장, 8단원 {혼합물의 분리} 중 [순물질과 혼합물] - 10장, [혼합물의 분리] - 23장에 해당하는 파워포인트 수업 자료를 개발하였다. 파워포인트 매체의 특성 상 장시간 활용하면 집중력이 떨어질 수 있으므로 하이퍼링크를 사용해 모의실험 프로그램을 연결하거나 학습관련 동영상을 첨가하여 학습 분위기를 환기시키고 집중도를 높였다. 사진이나 그림, 동영상 자료는 인터넷 검색 사이트에서 흥미를 유발할 수 있고, 실재적인 자료를 발굴하여 실었다. 앞으로 방과 후 수업에 사용될 파워포인트 수업자료의 개발과 활용이 활성화되기 위해서는 여러 교사들의 아이디어 발굴, 공동작업 노력이 필요하며 궁극적으로 사교육 혜택을 받을 수 없거나 공교육에서 그러한 역할을 기대하는 학습자에게 도움이 되는 자료 개발이 필요하다.|In order to reduce the burden from rapidly increasing private tutoring fees, the government suggested the establishment and operation of "after-school programs", which could promote the substitution of private tutoring. However, after-school programs for middle and high school students, in which private fees were mainly used for major subjects, failed to meet the satisfaction and the confidence. Therefore, the purpose of this study is to develop class materials which can apply to after-school programs based on the researcher's experience in after-school programs for a chemistry class at S middle school in Dobong-gu. The contents of this studies were examining the definition of after-school programs, the background of conducting after-school programs, the purpose of after-school programs, the vision and function, and the condition of operation, suggesting the developmental directions after understanding some problems, examining the role of educational media and the importance of visual materials, and adjusting the four goals of visual design. Development of class materials was focused on chemistry-related two chapters: the second chapter (the characteristics of the materials) and the eighth chapter (separation of mixtures) in the 2nd grade science book of middle school. Since after-school programs allowed any student to participate in the programs depending on their levels of cognitive development regardless of students' gradest, it was necessary for materials to be designed to attract all middle school students from 1st grade to 3rd grade. As it seemed to be almost impossible for outer instructors to have an experimental class due to the characteristics of after-school programs, materials for PowerPoint developed by adding lots of visual materials and illustrations for key issues and characters on each slide were added in case of the change of instructors. In order to draw students' interests in science, the contents of the materials were discovered in ordinary situations in which we can easily see in movies, novels, history books. And were collected the materials to help students increase thinking power and statement issues for creative thinking. As a results of these studies, PowerPoint-based class materials were developed for a small unit (the surface of the characteristics) in the 2nd chapter (the characteristics of materials), the 12th chapter (melting point and freezing point), the 18th chapter (boiling point), the 18th chapter (density), the 26th chapter (solubility), (pure materials and mixtures) in the 8th unit in the 18th (separation of mixtures), the 10th chapter (separation of mixtures), and the 23rd chapter. Through these studies, I hope that the developed materials would serve fundamental materials to help learners get interests in seeking scientific principles and increase their thinking abilities in daily lives such as watching TV or movies, not ignoring what they see and hear. In addition, as the developed materials increase the students' participation and allow every one to use in case of the change of instructors, the materials prevent students' confusion, provide instructinglearning process with fixed curriculums, and contribute to reduce private tutoring fees.