중학교 과학교과서의 화학영역에 포함된 STS 내용 분석 연구

Abstract

본 연구는 제 7차 교육과정에 의해 편찬된 중학교 과학 교과서 화학영역의 STS(Science-Technology-Society) 교육내용, 주제, 구성요소 및 활동영역을 비교 분석하여, 교과서가 제 7차 교육과정 목표에 얼마나 부합되는지를 살펴보고자 하는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 다음과 같이 네 가지 연구방법으로 분석하였다. 첫째, 중학교 과학 교과서 화학 영역에 포함된 STS 내용은 학년 별로 어느 정도 차지하는가? 둘째, STS 내용을 STS 교육과정의 필수 구성 요소 별로 나누어 보았을 때 분포는 어떠한가? 셋째, STS 내용을 STS 교육과정의 주제 영역별로 나누어 보았을 때 분포는 어떠한가? 넷째, STS 내용을 SATIS(Science and Technology in Society)의 활동 영역별로 나누어 보았을 때, 학습 활동 유형의 분포는 어떠한가? 본 연구에서의 분석 대상 교과서는 제 7차 교육과정에 의거하여 집필된 중학교 1～3학년 과학 검정 총 9종의 교과서로, 화학단원을 연구 대상으로 하였으며, 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 화학단원에 있는 STS와 관련한 내용을 분석한 결과, STS 내용이 평균적으로 11.2%의 비율을 차지하고 있었다. 교과서에 따라 8.1%에서 15.5%로 차이를 보였으며, 학년별로는 2학년이 14.4%로 가장 많은 STS 내용을 포함하고 있었다. 그러나 NSTA(National Science Teachers Association)가 권장하는 STS 내용이 13-20%라고 할 때 권장 수준에 포함되지 않는 매우 낮은 수준이라 볼 수 있다. 둘째, 화학단원에 STS 관련요소는 ‘과학의 응용성’이 50.7%로 가장 많았으며, ‘실제문제에 대한 협동 작업’(19.1%)이 그 다음을 차지하여, 전체적으로 볼 때 교과서들이 STS 관련요소를 고루 갖고 있지 않고 한 쪽으로 편중되어 있음을 알 수 있었다. 셋째, 화학단원에 STS 주제영역별 포함횟수 분석에서는 ‘기술발달의 영향’이 40.8%로 가장 많았다. 넷째, 화학단원에 STS 활동영역 포함횟수 분석에서는 ‘문제해결 및 의사결정’이 46.7%로 가장 많았다. 이상의 연구결과에 따라 본 연구에서는 STS 교육의 적용과 발전을 위하여 다음과 같이 제언을 하고자 한다. 첫째, 단지 교과서만 가지고 학생들에게 STS 교육을 진행하기에는 아직까지 우리의 교육과정으로는 부족해 보이므로 이를 보충하기 위해 다른 보조적인 부분들이 반드시 필요할 것이다. 둘째, 과학교과서에 모든 영역의 STS 내용이 고루 포함되도록 많은 연구와 노력이 필요하겠다. 셋째, 과학교사의 STS 교육에 대한 이해를 높이고 적합한 교수·학습 방법을 효과적으로 수업에 적용하는 교사의 전문성을 향상시킬 수 있도록, 국가적인 차원에서의 교사에 대한 재교육 프로그램을 강화하는 등의 노력이 필요하겠다.|This study aimed to examine if the middle school textbooks were in compliance with the purpose of 7th education curriculum by comparing and analyzing the chemistry related STS(Science- Technology-Society) in terms of contents, subjects, components, and the extent of activity. This study was based on the following analyses: 1) the percentage of STS contents in the chemistry chapters of middle school textbooks in each grade 2) the distribution of STS contents as the essential components of STS education curriculum 3) the distribution of STS contents as subjects areas of STS education curriculum 4) the distribution of learning activity patterns when STS contents were analyzed by activity areas of SATIS(Science and Technology in Society). For nine science textbooks of 7th education curriculum, which are currently used in middle school(grade 1 ∼3), chemistry chapters were analyzed in this study. The observations of this study are as follows. First, the analysis of STS contents in chemistry chapters showed that each textbook contained average 11.2% of STS contents ranging from 8.1% to 15.5%. The textbooks for the 2nd grade included 14.4% of STS contents, which was largest among the grades. However, the STS contents are still low especially when considering NSTA's recommendation (13-20%). Second, it was found that STS materials in the textbooks are in favor of some specific components. 50.7% of STS contents were related to 'the applicability of science' and 19.1% were related to 'the cooperative task for practical problems' suggesting that those textbooks had unbalanced STS components. Third, 'effect on technological advancement' accounted for 40.8%, the highest rate, when the textbooks were analyzed by STS subject areas. Fourth, 'problem-solving and decision-making' appeared most frequently (46.7%) in the analysis of STS activity area contents. Based on the results of the study, the following recommendations were suggested to facilitate the application and advancement of STS education. First, the current textbooks cannot provide sufficient STS eduction to students, and therefore supplementary materials seem necessary to complete the purpose of STS education. Second, extensive researches and efforts should be made to ensure that science textbooks contain all the areas of STS contents equally. Third, the government should provide science teachers with special retraining programs to improve their understanding of STS education.