중등학생들의 생물 영역에서 진화교육에 대한 인식조사

Abstract

본 연구에서는 7차 교육과정에 나타난 생물 영역에서 진화교육 방향과 학생들의 진화교육에 대한 인식, 교사의 태도를 파악하고자 하였다. 이에 따른 분석 결과 다음과 같이 결론을 도출할 수 있었다. 첫째, 창조론과 진화론의 수용 학생 수 및 학습 시기에 대한 분석결과, 창조론에 비해 진화론을 수용하는 학생의 수가 더 많은 것으로 조사되었으나, 창조론을 수용하는 학생들의 수는 증가하고 있는 것으로 파악되었다. 또한, 창조론을 수용하는 학생들은 공교육 이전에 창조론을 학습한 것으로 조사되어, 공교육에서의 진화론 교육 체계에 대한 점검이 필요할 것으로 파악되었다. 둘째, 진화론과 창조론에 대한 태도에 대한 결과에서는 진화론과 창조론을 수용하는 학생들의 비율에 비하여 진화론과 창조론의 기본적인 주장에 대한 학생들의 동의 여부는 상당히 낮은 것으로 파악되었다. 셋째, 진화론과 창조론 내용에 대한 인지도는 진화론을 사실로 받아들이는 학생들의 비율과 생명 현상에 대한 진화론적 설명에 동의하는 학생들의 비율은 비슷하였으나, 창조론을 사실로 받아들이는 학생들의 비율과 생명 현상에 대한 창조론적 설명에 동의하는 학생들의 비율은 같거나 낮은 경향을 보여주었다. 또한, 진화론을 수용하는 학생들은 비교적 높은 일관성을 유지하고 있는 반면, 창조론을 수용하는 학생들은 무의미하거나 낮은 일관성을 유지하는 것으로 파악되었다. 그리고 진화론을 수용하는 학생들을 종교적 믿음과는 독립되어 있는 반면, 창조론을 수용하는 학생들은 종교적 믿음에서 출발하고 있는 것으로 조사되었으나, 창조론을 수용하는 학생들은 진화론과 창조론 사이에서 심한 갈등을 느끼는 것으로 파악되었다. 이러한 문제점을 개선하기 위해 본 연구에서는 다음과 같이 제언을 하고자 한다. 첫째, 학교 교육에서 다양한 진화 학습 프로그램의 개발이 필요하다. 진화 개념의 올바른 이해를 위해서는 더욱 다양한 수업 형태와 학생들의 참여를 최대한 이끌어 낼 수 있는 수업 전략이 필요하다. 이를 위해 진화와 관련된 학교 교육에서 전통적인 학습 방법보다는 다양한 수업 학습 방법이 개발되어야 할 것이다. 둘째, 교사 대상의 진화에 대한 재교육을 강화할 필요가 있다. 이를 통해 교사들은 학생들이 가지고 있는 오개념을 정확히 파악하고, 그것을 기초로 한 개념 변화를 촉진하는 효과적인 수업 전략을 수립해야 할 것이다 셋째, 생물 교과서의 개정이다. 교과서에서 진화를 다루고 있는 부분은 주로 진화가 일어났다는 것에 대한 증거나 진화를 설명하는 여러 이론에 대한 것일 뿐, 진화 개념 구조에 의해 여러 생명 현상을 설명하는 것은 미흡하기 때문에 교과서에서 제시되는 생물학의 개념 체계와 이에 반영된 생명관이 교과서에 기술되어야 할 것이다. 넷째, 교과 과정상의 문제점을 해결해야 한다. 7차 교육과정에 따르면 생물 I에 진화 내용이 전혀 포함되어 있지 않기에 인문계열의 성향을 띤 학생은 고등학교 교육과정에서 진화 내용을 접할 기회가 전혀 없을 것이기에, 이에 대한 합리적인 대책이 강구되어야 할 것이다.|This study was intended to have a better understanding of teachers' attitude and students' perception of biological evolution and its teaching direction according to the 7th National Curriculum. The results are as follows: First, by analyzing a number of students who accepted the doctrine of creationism or Darwinism and the education period, the study has found that a number of students who accept Darwinism have increased and that those students studied creationism before the public education. So it is required to review the pubic education system of biological evolution. Second, in terms of students' attitude toward creationism and Darwinism, students' agreement or disagreement on the doctrine of creationism and Darwinism was shown less clear than their receptiveness of the doctrines. Third, regarding students' perception of creationism and Darwinism, a number of students who accept Darwinism as truth showed the direct ratio to a number of students who agree on the doctrine of Darwinism about biogenesis but a number of students who accept creationism showed the similar ratio to or the inverse ration to a number of students who agree on the doctrine of creationism. While those who accept the doctrine of Darwinism seemed consistent in their recognition, the others who accept the doctrine of creationism seemed inconsistent. Moreover, it is found that those who accept the doctrine of Darwinism have independent ideas from their religion belief, but the others who accept the doctrine of creationism have religion-related ideas in this matter so they have conceptual difficulties between creationism and Darwinism. This study makes recommendations as follows to improve this problem. First, public schools need to develop various programs on biological evolution education and teaching strategies as well as methods so that students have a better understanding and take part in programs. Second, there should be a training program on biological evolution theories for teachers as well. Through this program, teachers can find out what kind of wrong recognition students have, thereby designing efficient teaching methods to correct the concept. Third, revising biology text books is required, which contains information only on Darwinism theories and its evidences; that lacks explanations of biological phenomena. Text books should contain an outlook on life and a conceptual framework of biology. Fourth, in accordance with the 7th National Curriculum, the text book of biology-1 has no contents of biological evolution so students in the humanity department are given no chance to study biological evolution. Therefore, a practical measure should be developed to solve this problem in the curriculum.