조선시대의 대외관계 및 전쟁에 관한 고등학교 국사 교과서 서술 분석

Abstract

교육과정은 한 국가의 교육이념이나 교육목적을 국가적인 견지에서 요약·표현한 것이다. 그런데 우리나라의 교육과정은 정치적 영향을 강하게 받으면서 정치체제의 변화에 따라 개정되어 왔다. 그리고 이러한 교육과정 개정에 따라 교과서 제도와 서술내용도 함께 개편되었다. 특히 『국사』교과서가 3차 교육과정기부터 현재까지 약 37년여 동안 국정제로 발행되면서 역사교육이나 교과서가 정치적 이데올로기 및 당대의 정치권력에 의해 서술 방향이 변화하였다고 비판을 받고 있다. 본 논문에서는 『고등학교 국사』의 서술이 국가·사회적 요구에 따라 변화되었다는 문제의식 아래 교육과정 변천에 따른 교과서 서술상의 특징과 문제점을 분석해보고자 하였다. 특히 조선시대 대외관계사 중 임진왜란을 중심으로 제 1차 교육과정부터 현행의 제 7차 교육과정 교과서까지 살펴보았다. 이 글에서 분석의 대상으로 삼은 임진왜란은 조선왕조의 정치체제와 사회경제적 기반을 송두리째 흔들어 놓은 대사건이었으며, 동북아시아의 여러 국가들이 연관된 국제전이었다. 또한 오늘날 조선시대를 전기와 후기로 구분할 때 그 기준으로 임진왜란을 삼는 것을 보아 그 중요성이 현재에도 인정되고 있음을 알 수 있다. 이러한 임진왜란은 특히 3차 교육과정 시기에 대내외적으로 압력을 받고 있던 유신정권에 의해 국민 통합을 위한 이념으로 국난극복사관이 강조되면서 그 전개과정에서 의병과 이순신의 역할이 매우 강조되어 서술되었다. 또한 4차 교육과정 시기에도 군사정권의 정치적 필요에 의해 3차 교육과정 시기에서 강조된 국난극복사관, 영웅사관 등이 더욱 강조되어 교과서에 서술되었다. 임진왜란이라는 큰 전쟁을 극복할 수 있었던 것은 조선사회를 구성하고 있는 각계각층 구성원 전반의 희생적 노력의 결과일 터인데 이것이 영웅사관에 가려 교과서에 서술되지 않는 것은 큰 문제이다. 또한 외세의 침략에 대한 저항의 역사를 강조하면서 국가에 대한 애국심과 국민의 일체단결을 조장하는 국난극복사관이 개입되었다는 점, 전쟁사에 대한 비중이 약화되면서 현행 7차 교육과정 교과서에서는 전쟁의 원인에서부터 영향까지의 서술이 추상화되었다는 점 등이 문제점으로 발견되었다. 민족사의 전개과정에서 전쟁을 어떻게 극복하였는가를 학생들에게 알려주는 일은 분명히 가치 있는 일이다. 문제는 국가 중심의 시각에서 국난을 인식함으로써 민족의 전쟁사를 국가적·정치적 필요성에 의해 강조하거나 왜곡한다는 점이다. 『국사』교과서가 국가·사회적 요구로부터 객관성과 자율성을 확보하기 위해 가장 시급한 것은 제 3차 교육과정부터 실시되어 온 국정제로부터 벗어나 검·인정제 하에서 발행되는 것이다. 역사교과서는 정도의 차이는 있으나 대개 자기 민족, 국가 입장의 역사 서술 경향을 보인다. 완전히 객관적인 서술, 가치중립적인 서술은 가능하지 않다는 점을 생각하면 어느 정도 불가피한 면도 있다. 그러나 정권이 교체될 때 마다 국사 교과서 수정 논란이 일어나고 있는 작금의 세태에서 『국사』교과서가 내용 선정과 구성에 있어서 객관성과 자율성을 확보해야 과거 역사의 반성과 그것을 토대로 미래로 나아갈 수 있는 역사적 의식이 함양될 수 있을 것이다.|A curriculum represents educational ideas and purposes of a country. In the case of Korea, the curriculum has been influenced and amended by changes of political systems. Moreover, textbook systems and details of description has been reorganized when the curriculum was revised. For 37 years since Korean history textbook has been published in an authorized textbook from the third curriculum to the present curriculum, it has been criticized because its course of description had been changed by policy, ideology of government and especially political authority of those days. This thesis tries to analyze characters and controversy of description in textbooks as mentioned above that the description of Korean history for high school students was changed as national and social request. In particular, it is prepared to study contents of textbooks about the Imjin war(Japanese invasion of Chosun Dynasty in 1592) from the first curriculum to the seventh curriculum. This war was a big event which completely shook the society to its very foundation and an international war related to other countries in Northeast Asia. Also, it is important so far because it is a standard when dividing Chosun Dynasty into two periods. When this war was emphasized as a program to overcome a national crisis and unify people by the political power in the Yushin system period(維新政權) in a dilemma, the duty of the loyal army and Yi, Sun-sin in the war was stressed, either. In addition, the program of overcoming a national crisis and heroism in the forth curriculum was stressed more than the third one for political requirement of the junta. To cope with a big event such as the Imjin war was owing to the sacrifice of all social standings in Chosun Dynasty. However, the heroism of political power in the Yushin system period(維新政權) obstructed it, so that it has been a drawback of textbook contents. It has been also drawbacks that a national concept was inserted as a history about struggle against Japan into people to emphasize unification and overcome a national crisis and the origin, process and effect of the war were abstractly explained in the present as well as weakening relative importance of war history. It is certainly valuable to teach students how ancestors got over wars. Though, there is shortcoming that the government emphasizes and distorts war history for their necessity as they recognize a crisis in a national centered view. The priority to ensure objectivity and autonomy of history textbooks is to publish in an authorized textbook free from a state textbook. A history textbook tends to reflect a national standpoint and it is difficult to avoid reflection of it since completely objective and neutral explanation is impossible. Nevertheless, it is important to get autonomy of selection and organization about contents in recent situation that history textbooks has to be amended every time the administration changes. If objectivity and autonomy of history textbooks are guaranteed, historical awareness for the future can be cultivated on the basis of reconsideration about their history.