제7차 교육 과정의 교육목표에 의거하여 중학교 3학년 과학교과서 중 화학 관련 단원들의 비교분석

Abstract

교수·학습의 기본 목표를 제안하기 위하여 교육 인적 자원부에 의해 고시되고 있는 교육과정은 교육 환경의 변화에 따라 지속적으로 개정되어 왔다. 20세기 말 과학기술의 급격한 진보에 따라 선진 각국에서는 전문적인 과학 교육을 국가 정책으로 함과 동시에 과학 교육의 개혁을 위해 많은 노력, 투자 및 연구를 지속하여 왔다. 우리나라에서도 과학지식을 학습자들에게 효과적으로 교육하고, 이들로 하여금 미래 사회의 성장을 유도할 수 있도록, 제7차 교육과정을 통하여 과학 교육의 기본 목표를 자연 현상의 탐구 능력의 함양과 탐구를 통한 과학의 기본개념을 이해 및 이의 활용을 통하여 실생활의 문제를 해결하는데 두었다. 이러한 교육목표를 수행하기 위해 제7차 교육과정에서 제안된 교수ㆍ학습의 요소는 학습 내용의 체계, 학습 내용의 구성, 학습의 수준별 진행으로 구분하여 고려할 수 있다. 다시 학습내용의 체계는 현상과 개념으로, 학습내용의 구성은 지식과 탐구로, 그리고 학습의 수준별 진행은 심화와 보충으로 구분하여 고려할 수 있다. 본 연구에서는 4종의 중학교 3학년 과학 교과서들을 선정하여, 이들 중에서 화학 관련단원(Ⅲ, Ⅴ단원)을 연구의 대상으로 하여, 교과서들의 기본 구성체계의 분석과 더불어 상기의 구성요소들이 어떻게 반영되고 구체화 되었는지에 대하여 분석하였다. 본 연구를 통하여 얻은 결과로 상기의 교수?학습 구성 요소들은 4종의 교과서들 모두에 적절히 반영되어 있음을 확인할 수 있었다. 그러나 각 교과서들은 나름대로 학습 표현수단(그림, 이론, 실험, 및 문항)의 활용도에 차이를 둠과 동시에 구성 요소들의 비율을 상이하게 배분함으로써 교과서들마다 그 특징을 다르게 하고 있었다. 즉, 교과서 A의 경우는 학습 내용의 표현 수단의 하나인 그림을 가장 많이 활용함으로써, 학습자들에게 과학 지식에 대한 심리적 접근성을 용이하게 하려는 시도를 보여 주었고, 심화에 대한 비율을 타 교과서에 비해서 상대적으로 높게 편성함으로써, 상위 수준의 학습자에 대한 배려를 보여 주었다. B 교과서의 경우는 인터넷 자료의 활용과 탐구에 대한 상대 비율을 다른 교과서에 비하여 높게 배정함으로써 학습자들에게 보다 스스로 학습 자료에 대한 접근하는 것을 유도하려는 시도를 보여주고 있었다. C 교과서의 경우는 이론 및 지식에 대한 상대적 비중을 높게 배정함으로써 과학의 기초 이론 교육의 충실성을 강화하려는 시도를 보여주었다. 그리고 D 교과서의 경우는 학습의 내용을 표현하는 수단으로서 실험에 관한 그림 및 자료를 보다 많이 활용함과 현상에 대한 비중을 타 교과서에 비하여 상대적으로 높게 함으로써 학습자들에게 과학 지식을 실험과 현상을 통해 실증적으로 전달하려는 시도를 보여주었다. |The school curriculum stated in the Ministry of Education & Human Resources Development that has proposes of basic goals on teaching and learning system has been changed and modified in terms of educational changes. In the end of the 20th century, highly developed countries stressed on science education as a national policy and endeavored to enhance investments and researches as science technology prospered. Korea also educates science to students effectively to induce them as a future resource, and the 7th educational curriculum included basic purposes such as development on abilities to investigate on nature phenomenon and enhancement on understanding basics of science and practically using them to resolve actual problems by scientific pursuit. Therefore, the 7th educational curriculum is consisted of education system, contents of education, and classified educating process. And the system, formation, and classified process of the education contents could be considered as phenomenon and concept, knowledge and investigation, and intensification and supplement. In this research, four kinds of science textbook for 9th graders were chosen and the chapters on Chemistry(chapter 3 and 4) were analysed to find out the basic composition and how the lineup is reflected and embodied. Through the results of the research, we could find out the factors of teaching and learning composition in all 4 textbooks. But each textbooks had their own teaching methods(pictures, theories, experiments, and questions) and different rates of composition factors in which these resulted all the textbooks to have their own characteristic. Especially, textbook A used lots of images to give access easily in scientific knowledge, and organized a high rate of hard questions, considering advanced students. Textbook B used many internet figures and data including lots of questions that could be solved through the web to give easy access to the students when they study by themselves. Textbook C stressed on theories and knowledges on the main contents to convince the students who study science basic theory education. Finally, textbook D applied many experiences and image figures to interpret the difficult concepts of chemistry theories and give knowledge to students actually and practically.