제7차 교육과정과 2007 개정 교육과정에 따른 중학교 1, 2학년 과학 교과서 비교 분석

Abstract

본 연구는 제7차 교육과정에 따른 중학교 1학년, 2학년 과학 교과서와 2007 개정 교육과정에 따른 중학교 1학년, 2학년 과학 교과서를 비교 분석함으로써 앞으로 좀 더 나은 과학 교과서를 구성하는데 기여하고자 하였다. 교육과정과 학년별로 3종류의 교과서를 비교 분석하였으며, 교과서의 단원 구성 체계, 교과서의 양적 구성, 탐구 유형의 구성, 자유 탐구를 비교 분석하였고, 특히 물리와 화학 영역 단원에서는 단원의 구성, 탐구 요소 비율, 해보기․물음․연구의 수, 그림 및 사진의 수, 단원 정리 문항의 수에 대해 비교 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 제7차 교육과정에서 2007 개정 교육과정으로 교과서가 개정되면서 학생들의 발달수준에 맞도록 학년 간 이동이나 내용 수준을 조정하는 등의 단원의 변화가 있었다. 둘째, 2007 개정 교육과정에 의한 교과서에서는 대단원 도입부분에 각 단원에서 배울 내용과 연관되어 있는 실생활 모습을 시각자료로 보여주고 주요 내용과 관련해 간단한 질문들을 제시하였다. 셋째, 제7차 교육과정에 의한 교과서와 2007 개정 교육과정에 의한 교과서를 비교했을 때 도입, 본문, 부록의 페이지 수와 비율에 변화가 있었으며 본문은 질적인 변화도 보였다. 넷째, 2007 개정 교육과정 교과서의 영역별 과목을 비교해보면 중학교 1학년에서 화학 영역 단원이 한 단원 더 구성되어 있고 중학교 2학년에서는 영역별로 단원의 수가 같더라도 내용에 맞게 단원의 크기를 달리하여 내용을 구성하였다. 다섯째, 제7차 교육과정에 의한 교과서와 2007 개정 교육과정에 의한 교과서에서 읽을거리의 수보다 페이지 양에서 더 큰 차이를 나타냈으며, 읽을거리 하나당 차지하고 있는 페이지 양이 증가하였다. 여섯째, 2007 개정 교육과정에서는 최소한으로 필수 탐구활동을 선별하여 제시하였으며 탐구 요소의 수가 개정 후 다소 줄어든 경향이 나타났지만 탐구 요소 한 개당 차지하고 있는 페이지 양은 오히려 증가하였다. 일곱째, 탐구 영역 요소는 제7차 교육과정과 2007 개정 교육과정에서 모두 실험과 관찰이 높았다. 여덟째, 2007 개정 과학과 교육과정에서 자유 탐구를 신설하여 학생들이 과학에 흥미를 가지고 과학을 학습하고, 탐구 기능을 강화하도록 하였다. 아홉째, 물리와 화학 영역 단원에서 실험이 다소 줄었지만 다른 탐구 요소들이 증가되었고, 2007 개정 교육과정으로 교과서가 개정되면서 해보기․물음․연구의 수, 그림 및 사진의 수, 단원 정리 문항 수가 증가하였으며 특히 창의력 및 사고력을 요하는 문항의 수가 늘어났다. 또 그림 및 사진, 단원 정리 문항에 대해서는 질적인 측면이 높아졌다. 따라서 발전된 방향으로 나아가기 위해 다음과 같이 제언하고자 한다. 대단원 도입부의 흥미 요소가 생략된 교과서도 있으므로 바로 본문으로 넘어가지 않도록 도입부에 더 많은 노력을 기울여야 하며, 페이지 수가 늘어난 만큼 학교에서는 수업 시수를 고려하여 수업을 진행하되 교과서가 다양하게 구성된 점을 놓치지 않도록 하여 2007 개정 교육과정에서 강조하는 ‘과학적 소양 함양’과 ‘창의성’교육에 초점을 맞추도록 노력해야 할 것이며, 교과서에서 탐구 활동 요소들을 명확히 표기하고 요소들 간의 격차가 심하지 않도록 탐구 요소들이 고르게 분포되어야 할 것이다. 또 충분한 탐구 활동을 할 수 있도록 시수를 늘리는 방안도 고려해야 할 것이며, 그림 및 사진의 수가 증가함에 따라 단순 흥미나 볼거리 위주로 흐르는 등 수업 분위기가 산만해지지 않도록 주의해야 한다. 자유 탐구가 신설되어 낯설고 어려울 수 있으므로 예시를 들어 충분한 이해를 돕고 길잡이 역할을 해야 할 것이다.| This research was conducted to dedicate the construction of better science textbook by analyzing the similarities and differences between grade 7 and 8 science textbook of 7th education system and of 2007 upgraded education system. Comparison and analysis were made on 3 different kinds of textbooks for each grade in terms of textbook contents configuration system, quantitative composition, exploration build-up system, and free exploration, and particularly in physics and in chemistry related units, the number of configuration of unit, proportion of exploration activities, questions for experiencing, questioning, researching, pictures and photos, and chapter wrap-up questions are mainly analyzed. The result of this study were as follows: When the 7th education system was upgraded to 2007 education system, all the chapters were developed further to suit the developmental level of students. Moreover, the beginning of main chapters includes visual aids and questions related to the topic. Not only was the quantitative change seen, but also the quality improvement was seen from introduction, body and appendix section, along with the increased pages for reading materials. Although the number of exploration activities decreased, one activity contains more pages. A free exploration was newly introduced to enhance exploring function, and in physics and chemistry related chapters, the number of questions for experiencing, questioning, researching, pictures and photos, chapter wrap-up questions, and creative thinking skills increased, and the quality improved for pictures and photos questions and chapter wrap-up questions. Therefore, in order to take a step forward, lots of effort should still be made on the introduction part of the main chapters. In addition, it is important to focus more on 'scientific knowledge cultivation' and 'creative thinking' rather than to focus on number of lessons, and elements of the research should be evenly distributed. Furthermore, it should be advised to control the mood of classes being too distracted with the increase of visual aids, and to have enough examples for free exploration.