정체성 형성과 자전소설 읽기 교육

Abstract

본 논문은 정체성 형성과 자전소설과의 관련성을 밝히고, 정체성 형성과 자전소설 읽기 교육을 살피는 것이다. 자전소설 읽기를 통해 학습자가 주체의 정체성 문제를 경험하고, 나아가 현재 자신을 둘러싼 현실 인식과 자아성찰을 통해 정체성을 형성에 도움을 받을 수 있도록 하는데 의의가 있다. 교육은 가치관의 혼란을 겪는 학습자의 자아 정체성을 회복하고 이를 형성해야한다. 학습자의 정체성 형성은 국어과 교육에서 문학 교육이 추구하는 가치 있는 삶과 연관 지어 생각할 수 있다. 이에 자전소설은 학습자의 정체성 형성을 위해 학습자가 보다 사실적으로 공감할 수 있는 적합한 소설 텍스트라고 할 수 있다. 자전소설은 작가의 직·간접적인 개인적 체험을 소재로 서술하기에 사실성을 확보한다. 이에 학습자는 다른 소설에 등장하는 허구적인 인물들보다 실제 존재한다고 생각되는 자전소설의 인물들에게 더 가까이 다가가서, 그들의 삶을 이해한다. 자전소설의 경험주체를 통해 나타나는 서술 주체의 당대 현실 인식과 자아 성찰 행위는 정체성 형성 과정으로 볼 수 있다. 그러므로 자전소설 읽기는 학습자의 정체성 형성을 매개할 수 있다. 자전소설을 읽은 학습자도 자전소설의 서술 주체와 같이 경험 주체를 통해 자신의 삶을 인식하고 반성하며 미래를 설계하는 것이다. 따라서 본 논문은 그동안 텍스트 이해 중심으로만 이루어진 소설 읽기교육을 학습자의 삶과 연결하고, 학습자의 삶을 고양시킬 수 있도록 하기 위해 정체성 형성이라는 방향을 설정하였다. 이에 적합한 텍스트로 자전소설을 선정하여 정체성 형성과 읽기 교육을 살펴보았다. 그리고 학습자가 자전소설 텍스트를 이해하는 동시에 자신의 삶을 해석하고 그에 대한 이해를 넓히는 과정을 정체성을 형성 과정으로 보고, 정체성 형성과 자전소설 읽기 교육에 대해 연구하였다. 특히, 이태준 자전소설은 일제 강점기 시대 위기에 처한 주체의 정체성이 혼란한 상황과 해방 후 새로운 정체성을 모색하는 과정을 담고 있다. 이태준 자전소설의 경험주체가 일제 강점기 시대와 해방 후 시대를 인식하고 자아성찰을 하는 행위는 정체성 형성 과정이다. 이에 본 논문에서는 경험 주체의 당대 현실 인식과 자아성찰을 중심으로 이태준 자전소설의 성격과 유형을 현실 비판과 실천적 의지, 민족주의적 상향과 과거 지향성, 성찰과 자기정립으로 나누어 살펴보았다. 이태준 자전소설에 나타난 인물의 현실 인식과 현실 대응하는 방식은 학습자의 정체성 형성에 도움을 줄 수 있다. 그리고 이태준 자전소설 중심으로 정체성 형성과정을 살펴보았다. 학습자는 소설 이해를 통해 정체성을 모색하고, 소설 이해의 내면화를 통해 자신의 정체성 형성할 수 있다. 이를 위해 학습자는 경험 주체의 정체성 형성 과정에 따라 이태준 자전소설을 읽어내야 한다. 이에 대한 구체적인 과정으로 자전소설에 나타난 경험주체의 정체성을 경험하고, 이를 자신의 문제로 내면화하여 재구성하는 것이다. 이것은 학습자가 소설 세계를 경험하고 이를 자신의 삶과 연관 짓는 과정이다. 그리고 학습자가 소설 텍스트를 통해 형성된 정체성을 수용하고 성찰하는 과정으로 제시하였다. 본 논문은 자전소설 읽기를 정체성 형성과 관련하여 교육 내용으로 마련하고자 하였다. 정체성 형성과 자전소설 읽기 교육은 소설 교육은 학습자의 삶과 관련짓게 함으로써 작품에 대한 깊은 이해와 내면화에 도달하는 교육이 될 수 있다. 그러나 자전소설을 대상으로 학습자가 정체성 문제를 경험하고, 정체성을 재구성하며 자신의 정체성까지 나아가는 구체적인 교수-학습 방안을 마련하지 못했다는 점에 한계가 있다. | This study is to define the relation between formation of identity and autobiographical novels and to examine reading education of autobiographical novels. It has the meaning to have learners experienced the issue of the subject's identity through reading of autobiographical novels and further to receive help in formation of identity through perception of reality surrounding themselves now and introspection. Education must restore self-identity of learners who are confused about values and form it. Formation of learners' identity can be considered in connection with the valuable life seeking in literature education of Korean language education. Thus, autobiographical novels could be novel texts to be suitable for much more realistic sympathy by learners for the formation of their identity. Autobiographical novels secure reality as they describe direct and/or indirect personal experiences by the authors. Therefore, learners approach closer to characters in autobiographical novels being considered as actual persons than those fictional ones appearing in other novels and understand their life. Perception of the current reality and behaviors of introspection by the descriptive subject appearing through the experiencing subject in autobiographical novels can be considered as a forming process of identity. Therefore, reading autobiographical novels can be a mediator for formation of learners' identity. That is, learners who read autobiographical novels are to perceive their own life through the experiencing subject like the descriptive subject in autobiographical novels and plan their future under self-examination. Therefore, this study sets up the direction towards formation of identity in order to connect the reading education of novels in the past focused on understanding of texts only with life of learners and promote the life of learners. Thus, it selects autobiographical novels as the text suitable for this objective and examines formation of identity as well as reading education. And under consideration of that the process of understanding of the texts in autobiographical novels, interpreting their own life, and widening their understanding about it is a process to form their identity, it examines the formation of identity and reading education of autobiographical novels. Particularly, the autobiographical novels by Lee, Tae-Jun contain the subject's situations of confusing identity faced with crisis under the Japanese colonial era and the process seeking for a new identity after the liberation. Those acts by the experiencing subject in the autobiographical novels by Lee, Tae-Jun to perceive the era under Japanese colonial rule and after the liberation are the process to form identity. Thus, in this study, it examines the characters and types of autobiographical novels by Lee, Tae-Jun focused on the experiencing subject's perception of reality of the date and introspection classifying into criticism of reality and practical will, nationalistic tendency and past orientation, introspection and self-identification. The perception of reality and the ways responding to reality by characters appeared in the autobiographical novels by Lee, Tae-Jun can be helpful for formation of learners' identity. And this study examines the forming process of identity focused on the autobiographical novels by Lee, Tae-Jun. Learners are able to seek for their identity through understanding of the novels and form their own identity through internalization of understanding of the novels. For this, learners must read the autobiographical novels by Lee, Tae-Jun following the experiencing subject's forming process of identity. As the concrete process of it, they experience the experiencing subject's identity appeared in the autobiographical novels and restructure it after internalized as their own issues. This is the process for learners to experience the world in the novels and connect it with their own life. And this study presents it as the process for learners to accept and introspect the identity formed through the texts of novel. This study is to arrange the reading of autobiographical novels as an educational contents related with formation of identity. Education of formation of identity and reading of autobiographical novels can be the education to reach deep understanding and internalization of the works when education of novel is connected with learners' life. However, this study has a limit that it could not arrange the concrete teaching-learning method by which learners would experience the issue of identity, restructure the identity and progress up to their own identity.