정신지체 중학생의 음악수업 관찰연구

Abstract

논 문 개 요

음악은 정신지체학생들에게 언어와 유사한 기능을 하고 학생 스스로 노래를 부르고 악기를 연주함으로써 일상생활 속에서 느끼는 스트레스 해소에도 일조를 한다. 따라서 정신지체학생의 음악지도에 있어서 학생의 인지발달의 특성과 현재의 인지발달 단계를 알아보고 발달단계에 맞는 교수 방법을 구안하는 것은 중요한 일이다. 이에 이 연구에서는 정신지체 중학생의 인지상태와 음악반응을 알아보고, 향후 음악수업의 방향을 제시해 보는 것에 목적이 있다. 정신지체 중학생의 음악수업 참여관찰은 2010년 10월 5일부터 2010년 11월 4일까지 총 10회에 걸쳐 가창과 리듬반응을 중심으로 관찰하였다. 또한 관찰대상은 정신지체 중학생 중 경도에 해당하는 학생 2명과 중등도에 해당하는 학생 4명이었다. 10회에 걸친 음악수업관찰은 가창반응검사 5회<1회, 4회, 6회, 8회, 9회>와 리듬반응검사 5회< 2회, 3회, 5회, 7회, 10회>로 실시하였으며, 1회는 제재곡‘ 새싹들이다’로 제재곡의 중심코드를 교사의 지시에 맞게 핸드벨로 연주할 수 있는지 여부이고, 2회는 제재곡 ‘개구리’로 큰북과 작은북을 이용하여 제재곡의 강박과 약박을 연주해보았다. 3회는 제재곡 ‘오!필승코리아’로 2002년 월드컵당시 유행하던 리듬패턴을 캐스터내츠로 연주하였고, 4회는 제재곡 ‘고기잡이’로 8분쉼표를 공부하였으며, 5회는 제재곡 ‘어린이 왈츠’로 3/4박자에 맞추어 손뼉치기를 하였다. 6회는 제재곡 ‘숲 속을 걸어요’로 소리의 높고 낮음을 구별할 수 있는가를 알아보았고, 7회는 제재곡 ‘노래하자 춤추자’로 곡에 맞추어 자유로이 신체를 이용한 리듬치기를 하였다. 8회는 제재곡 ‘돌과 물’로 곡의 중간에 재미있는 소리를 넣어서 노래를 불렀고, 9회는 제재곡 ‘초록바다’로 기본 발성을 배운후 노래를 배웠다. 마지막 10회는 ‘우리산 우리강’으로 징과 꽹과리를 사용하여 리듬연주를 하였다. 10회에 대한 음악수업관찰 결과 정신지체학생들은 음정의 습득보다는 리듬의 습득이 빨랐고, 가창에 있어 화성적 반주보다는 주선율로 연주하여 배울 때 훨씬 집중하는 것으로 나타났다. 관찰 결과를 통해 얻은 정신지체중학생의 음악수업에 대한 제언은 제재곡을 배울 때 화성적인 반주보다는 주선율을 통해 노래를 배우는 것이 효과적이고 보호관찰급인 최중도학생은 지각· 표현활동보다는 감상활동에 주력하는 것이 효과적이다. 정신지체학생의 수업지도안 작성은 논문으로 많이 나와 있으나 관찰연구는 많지 않다. 이 연구에서 시도한 것처럼 정신지체학생들의 음악관찰 연구가 더욱 활발히 이루어지기를 기대해본다.