전래놀이 활동이 유아의 놀이성 및 또래 유능성에 미치는 영향

Abstract

본 연구는 유아를 위한 전래놀이 활동을 구성하고 교육현장에 적용하여 전래놀이 활동이 유아의 놀이성과 유아의 또래 유능성에 미치는 영향을 알아보고자 하였다.

이와 같은 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다.

첫째, 전래놀이 활동이 유아의 놀이성에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 전래놀이 활동이 유아의 또래 유능성에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구의 대상은 인천광역시에 소재한 A국공립어린이집에 재원중인 만 3세반 유아 14명을 실험집단으로, B국공립어린이집에 재원중인 만 3세반 유아 14명을 비교집단으로 선정하였다. 실험처치는 2020년 9월 14일부터 11월 20일까지 10주 동안 주 2회씩 총 20회를 실시하였다. 연구도구는 유아의 놀이성을 측정하기 위해 Barnett(1991)이 개발한 Children’s Playfulness Scale(CPS)을 김미숙(2001)이 수정 · 보완한 놀이성 검사 도구를 활용하였다. 유아의 또래 유능성을 측정하기 위해 박주희와 이은해(2001)가 개발한 ‘취학전 아동용 또래 유능성 척도’(The Scale for Evaluation of Children’s Peer Competence) 검사 도구를 활용하였다. 본 연구의 자료 분석은 SPSS 25.0을 사용하여 분석하였다. 사용된 검사도구의 신뢰도를 검증하기 위해 Cronbach's α 계수를 이용하여 신뢰도를 분석을 하였으며, 전래놀이 활동이 유아의 놀이성 및 또래 유능성에 미치는 효과를 알아보기 위하여 비모수 검정 기법 중 Mann-Whitney U 검정과 Wilcoxon‘s signed-ranks 검정을 실시하였다.

본 연구를 통해 나타난 결과는 다음과 같다.

첫째, 전래놀이 활동이 유아의 놀이성에 미치는 영향에 대해 살펴본 결과, 전래놀이 활동은 유아의 놀이성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 놀이성의 다섯 가지 하위요인인 신체적 자발성, 사회적 자발성, 인지적 자발성, 즐거움의 표현, 유머감각 모든 영역에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 전래놀이 활동이 유아의 또래 유능성에 미치는 영향에 대해 살펴본 결과, 전래놀이 활동은 유아의 또래 유능성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 또래 유능성의 세 가지 하위요인인 사교성, 친사회성, 주도성 중 사교성, 친사회성에만 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 종합해보면, 전래놀이 활동은 유아의 놀이성과 또래 유능성에 긍정적인 영향을 주는 것임을 알 수 있다. 본 연구결과는 유아들이 전래놀이를 주도하고 변형하도록 교사가 지원하여 현장에서 전래놀이의 가치를 더할 수 있음을 시사한다.|The purpose of this study was to design some traditional plays for the Children and thereby, apply them to the education fields to analyze their effects on Children playfulness and peer competence.

For this purpose, the following research points were set up.

1. How about the effects of the traditional plays on the children playfulness? 2. How about the effects of the traditional plays on the children peer competence?

In order to find the answers to the above questions, the researcher sampled 14 Children attending the 3-year-old class of 'A' national children's house located in Incheon metropolitan city as the test group, while sampling the same number of the Children attending the 3-year-old class of 'B' national children's house located in Incheon as the control group. The test was conducted twice per week for 10 weeks from Sept. 14, 2020 until Nov. 20, 2020. In order to measure subjects' playfulness, this study used the Children's Playfulness Scale(CPS) developed by Barnett's(1991) and modified and complemented by Kim Mi-sook (2001). On the other hand, in order to measure subjects' peer competence, this study used 'The Scale for Evaluation of Children's Peer Competence' developed by Park Ju-hee and Lee Eun-hae(2001). The data collected were processed using the SPSS 25.0. In order to test the reliability of the scales used for this study, reliability analysis was conducted using Cronbach's alpha coefficients. Moreover, in order to analyze the effects of the traditional play on children’s playfulness and peer competence, Mann-Whitney U Test and Wilcoxon's Signed-Ranks Test among the non-parametric testing methods were conducted.

The results of this study can be summarized as follows.

First, as a result of analyzing the effects of the traditional play activities on subjects' playfulness, it was found that subjects' traditional play activities had the positive effects on their playfulness, and such effects were all significant in the 5 sub-factors of the playfulness: physical spontaneity, social spontaneity, cognitive spontaneity, expression of pleasure and sense of humor. Secondly, as a result of analyzing the effects of the traditional play activities on subjects' peer competence, it was found that subjects' traditional play activities had positive effects on their peer competence, but such positive effects were confirmed only in the 2 sub-factors of peer competence out of 3 ones: sociability and pro-sociability. Namely, subjects' initiative was not affected significantly. Summing up, the traditional play activities were found effective on the children’s playfulness and peer competence. Such results may well suggest that teachers are urged to help the children take lead in the traditional plays and thereby, enhance the pedagogic value of the traditional plays.