자연체험을 통한 조형활동이 유아의 정서지능 및 창의성에 미치는 영향

Abstract

본 연구는 자연체험을 통한 조형활동이 유아의 정서지능 및 창의성에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고, 자연체험을 통한 조형활동으로 유아의 정서지능 향상과 창의성 증진을 도울 수 있는 교수·학습 방법의 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다. 이와 같은 연구목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다. 1. 자연체험을 통한 조형활동이 유아의 정서지능에 어떠한 영향을 미치는가? 2. 자연체험을 통한 조형활동이 유아의 창의성에 어떠한 영향을 미치는가? 본 연구는 평택시에 위치한 A유치원 만 4세반의 두 학급에 있는 유아 36명을 대상으로 하였다. 이 중 한 학급 유아 18명을 실험집단으로 선정하고 다른 한 학급 유아 18명을 비교집단으로 선정하였다. 실험집단 유아들에게 2009년 5월 18일부터 7월 9일까지 8주 동안 매주 2회씩 총 16회 자연체험을 통한 조형활동을 실시하였다. 자연체험을 통한 조형활동은 개별적으로 하거나 6∼7명의 소그룹으로 이루어졌다. 자연체험 활동은 35분∼40분 동안 진행되었고, 이와 연계된 조형활동은 30분 동안 진행되었다. 자연체험과 조형활동을 실시하는 시간을 제외한 실험집단과 비교집단의 모든 일과는 동일하도록 하였다. 실험집단 유아들이 자연체험을 통한 조형활동을 하는 동안에 비교집단 유아들은 생활주제와 관련된 이야기나누기를 한 후 일반적인 조형활동을 했다. 본 연구에서 유아의 정서지능을 측정하기 위해서 Salovey와 Mayer(1996)의 정서지능 모형을 근거로 이병래(1997), 송은영(2008)이 수정·보안한 도구를 사용했다. 이 검사지는 총 31개 문항으로 구성된 교사용 유아관찰 검사지이다. 유아의 창의성을 측정하기 위하여 전경원(2000)의 유아용 종합 창의성 검사(Korean Comprehensive Creative Test for Young Children, K-CCTYC)를 도구로 사용하였다. 본 연구에서 수집된 자료의 통계처리는 SPSS 14.0을 사용하여 이루어졌다. 자연체험을 통한 조형활동이 유아의 정서지능 및 창의성에 미치는 영향을 분석하기 위해 공변량 분석(ANCOVA)을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 자연체험을 통한 조형활동은 유아의 정서지능에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 자연체험을 통한 조형활동을 경험한 실험집단 유아들의 정서지능의 하위 요소인 자기인식 및 자기표현 능력, 자기조절 능력, 타인인식 능력, 타인조절 및 대인관계 능력 점수가 비교집단 유아들의 점수 보다 유의하게 향상되었다. 둘째, 자연체험을 통한 조형활동은 유아의 창의성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 자연체험을 통한 조형활동을 경험한 실험집단 유아들의 창의성의 하위요소 중 유창성과 융통성 점수가 비교집단 유아들의 점수 보다 유의하게 향상되었다. 이상의 결과를 종합해 보면 자연체험을 통한 조형활동이 유아의 정서지능 및 창의성에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.|This study has been performed to research how the formative activities through the nature experiences affect the emotional intelligence and creativity and to provide the basic data for teaching·learning methods so that it can help young children improve emotional intelligence and creativity. The research issues set by these study purpose are as follows. 1. How do formative activities through the nature experiences influence the intelligence of young children? 2. How do formative activities through the nature experiences affect young children's creativity? This study has been aimed at 36 young children of two classes under 4 year-old at A kindergarten in Pyeongtaek. Among them 18 young children have been chosen as the experiment group and another group of 18 young children have been established as the comparative group. The young children in the experiment group have experienced the formative activities through the nature experiences 16 times, twice a week for 8 weeks from May 18th to July 9th in 2009. The formative activities through the nature experience have been performed by individual or as small groups of 6 to 7 young children and the nature experiences have proceeded for 35 to 40 minutes and integrated formative activities have been done for 30 minutes. Mostly, the activities have been performed on the same day. Except the time spent in the formative activities and the nature experiences, all the schedule of the experiment group and the comparative group are same. While the young children of the experiment group did the formative activities through the nature experiences, those of the comparative group talk about the life-related subject and then performed the general formative activities. The measure which Byungrae-lee(1997) and Eun-young Song(2008) modified and supplemented based on the emotional intelligence of Salovey and Mayer(1996) has been used in order to check the young children emotional intelligence. This inventory consist of 31 items for teacher' young children observation. Korean Comprehensive Creative Test for Young Children, K-CCTYC) by Kyung-won Jeon(2000) has been utilized to measure young children's creativity. The collected data have been processed by SPSS 14.0. To analyzed the effect of the formative activities through the nature experiences on young children's emotional intelligence and creativity, ANCOVA has been performed. The result of this study are summarized as follows. First, the formative activities through the nature experiences have a positive effect on young children's emotional intelligence. The young children in the experiment group of the formative activities through the nature experiences have meaningfully improved in the scores of self-awareness and self-expression, self-regulation, others-awareness, others-regulation and interpersonal relation compared to the young children of comparative group. Second, the formative activities through the nature experiences have a positive impact on young children's creativity. The young children who have experienced the formative activities through the nature experiences have improved in scores of fluency and flexibility. To sum up the results above, the formative activities through the nature experiences have a positive influence on young children's emotional intelligence and creativity.