자연물을 이용한 점토활동이 유아의 자기효능감과 정서지능에 미치는 영향

Abstract

본 연구의 목적은 자연물을 이용한 점토활동이 유아의 자기효능감과 정서지능에 미치는 영향에 대해 알아보고, 이를 통하여 유아교육현장에서 자연물 및 다양한 재료를 이용한 점토 활동이 활발히 이루어질 수 있는데 도움이 되고자 한다.

이와 같은 연구목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다.

1. 자연물을 이용한 점토활동은 유아의 자기효능감에 미치는 영향은 어떠한가? 1-1. 자연물을 이용한 점토활동은 유아의 인지적 자기효능감에 미치는 영향은 어떠한가? 1-2. 자연물을 이용한 점토활동은 유아의 신체적 자기효능감에 미치는 영향은 어떠한가? 1-3. 자연물을 이용한 점토활동은 유아의 사회․정서적 자기효능감에 미치는 영향은 어떠한가?

2. 자연물을 이용한 점토활동은 유아의 정서지능에 미치는 영향은 어떠한가? 2-1. 자연물을 이용한 점토활동은 유아의 자기인식능력에 미치는 영향은 어떠한가? 2-2. 자연물을 이용한 점토활동은 유아의 자기조절능력에 미치는 영향은 어떠한가? 2-3. 자연물을 이용한 점토활동은 유아의 타인인식능력에 미치는 영향은 어떠한가? 2-4. 자연물을 이용한 점토활동은 유아의 타인조절능력에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구의 대상은 서울특별시에 위치한 B유치원 만 5세반 24명을 실험집단으로, S유치원 만 5세반 24명을 통제집단으로 총 48명을 대상으로 선정하였다. 본 연구에 사용한 자기 효능감 측정도구는 전인옥(1996)의 ‘유아의 자기 효능감 검사’를 최미향(2003)이 수정하여 사용 한 검사지를 본 연구자가 수정 · 보완하여 사용하였다. 정서지능 검사는 Salovey와 Mayer(1996)의 정서지능 모형에 기초하여 제작한 이병래(1997)의 검사지를 수정하여 사용한 조수정(2009)의 검사지를 사용하였다. 자연물을 이용한 점토활동이 유아의 자기효능감과 정서지능에 미치는 영향을 알아보기 위해 2010년 5월 10일부터 7월 2일까지 8주 동안 주 2회씩 총 16회 동안 실험집단 유아들에게 ‘자연물을 이용한 점토활동’을 실시하였고, 통제집단의 유아는 평소일과대로 수업이 이루어졌다. 자연물을 이용한 점토활동이 자기효능감과 정서지능에 미치는 영향을 분석하기 위해 SPSS 프로그램을 사용하여 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다.

본 연구에서 설정된 연구문제에 따른 결과는 다음과 같다. 첫째, 자연물을 이용한 점토활동은 유아의 자기효능감에 유의미한 영향을 미쳤다. 자연물을 이용한 점토활동에 참여한 실험집단이 자기효능감과 하위 영역인 인지적 자기효능감, 신체적 자기효능감, 사회․정서적 자기효능감의 점수에서 통제 집단보다 높게 나타났다. 둘째, 자연물을 이용한 점토활동은 유아의 정서지능에 유의미한 영향을 미쳤다. 자연물을 이용한 점토활동에 참여한 실험집단이 정서지능과 하위 영역인 자기인식능력, 자기조절능력, 타인인식능력, 타인조절능력 점수에서 통제집단보다 높게 나타났다. |The purpose of this study is to analyse the influence of the clay-activity used to nature-objects on children's self-efficacy and emotional intelligence. And also it is to verify that the clay-activity used to nature-objects can deserve education.

For this study, I developed the following questions :

1. How does the clay-activity used to nature-objects influence children's self-efficacy? 1-1. How does the clay-activity used to nature-objects influence children's cognitive self-efficacy? 1-2 How does the clay-activity used to nature-objects influence children's physical self-efficacy? 1-3. How does the clay-activity used to nature-objects influence children's social and emotional self-efficacy? 2. How does the clay-activity used to nature-objects influence children's emotional intelligence? 2-1. How does the clay-activity used to nature-objects influence the children's self-recognition ability? 2-2. How does the clay-activity used to nature-objects influence children's self-control ability? 2-3. How does the clay-activity used to nature-objects influence children's ability to recognize others? 2-4. How does the clay-activity used to nature-objects influence children's ability to control others?

For this study, I selected total 48 children aged 5 in two kindergartens located in Seoul. As an experimental group, 24 children aged 5 in B kindergarten were selected. As an comparative group, 24 children aged 5 in S kindergarten were selected. To study the influence of the clay-activity used to nature-objects on children's self-efficacy and emotional intelligence, I conducted this activity to the experimental group for total 16 times twice a week for 2 months from May 10 to July 2 in 2010. And the comparative group got a normal kindergarten education. To analyse the influence of the clay-activity used to nature-objects on children's self-efficacy and emotional intelligence, I conducted SPSS program and ANCOVA.

To summarize the results is as follows:

First, the clay-activity used to nature-objects influenced children's self-efficacy. It emerged that self-efficacy score and lower-domain's scores - they are cognitive, physical and social-emotional self-efficacy - were high in the experimental group which experienced the clay-activity used to nature-objects than the comparative group. Second, the clay-activity used to nature-objects influenced children's emotional intelligence. It emerged that emotional intelligence score and lower-domains's scores - they are self-recognition ability, self-control ability, ability to recognize others and ability to control others - were high in the experimental group which experienced the clay-activity used to nature-objects than the comparative group.