인지적 도제이론을 적용한 중학교 1학년 민요 학습 지도 방안

Abstract

본 연구는 인지적 도제이론을 적용한 중학교 1학년 민요 교수·학습 지도안을 개발하고 이것을 실제의 수업에서 실행하여, 인지적 도제이론을 적용한 민요 수업이 학생들의 가창능력과 음악적 지식습득 및 흥미에 미치는 효과를 검증하는 것을 목적으로 한다. 인지적 도제이론에 대한 문헌 연구를 하였고, 이를 토대로 연구자가 근무하는 강남구 소재의 K 중학교 1학년 4개 학급 112명을 연구대상으로 총 12차시 수업을 진행하였다. 인지적 도제이론 수업 전에는 사전 실기평가와 사전 설문지를, 수업 후에는 사후 실기평가와 사후 설문지를 실시하여 양적 연구 결과를 분석하였다. 수업 중에는 학생들의 활동지 및 자기 평가지와 교사의 관찰을 분석하여 질적 연구 결과를 정리하였다. 이러한 자료를 수집하고 분석한 결과 양적 연구 분석 결과는 다음과 같다. 첫째. 학생들의 가창 능력의 변화를 살펴보기 위해 인지적 도제이론을 적용한 수업 전·후의 실기평가 결과는 다음과 같다. 실기평가 전·후 음정(17.32/17.45), 박자 (16.40/17.42), 자세(18.73/20.00), 표현(16.23/16.94), 총점(88.68/91.81)으로 통계적으로 유의하게 나타났다. 암기 부분의 경우 실기평가를 치르는 학생들의 기본 준비 요건으로 수업 적용 전·후 평균 점수가 동일 하였다. 둘째. 학생들의 음악적 지식 습득에 미치는 영향을 살펴보기 위해 실시한 사전·사후 설문지 결과는 사후 점수가 사전 점수보다 높으며 그 차이가 통계적으로 유의하게 나타났다. 셋째. 학생들의 민요에 대한 흥미에 미치는 영향을 살펴보기 위해 실시한 사전·사후 설문지 결과는 사후 점수가 사전 점수보다 높으며 그 차이가 통계적으로 유의하게 나타났다. 질적 연구 분석 결과는 다음과 같다. 인지적 도제이론을 적용한 민요수업은 학생들의 음악 요소와 개념 이해도 향상에 효과가 있었으며 음악적 소통역량에 대해 긍정적인 변화를 주었고 비교적 높은 수업 만족도를 보였다. 수업 초반에는 학생들이 민요란 따분하고 재미없다는 의견을 주었지만, 차시가 진행될수록 민요에 대한 인식이 긍정적으로 바뀌고 말 붙임새와 시김새를 살려 자신감 있게 소리를 부르는 모습을 보여주었다. 또한 서로 배려하고 의사소통을 하면서 모둠 활동에 열심히 참여하였으며, 타인과 협동하는 태도의 변화가 있었다. 이러한 결과를 통하여 인지적 도제이론을 적용한 민요 수업은 학생들의 가창 능력, 음악적 지식 습득, 민요에 대한 흥미 함양에 전반적으로 긍정적인 영향을 준 것을 알 수 있다.