이야기나누기와 점토 활동이 유아의 언어표현력에 미치는 영향

Abstract

영문초록: p. 66-68|본 연구는 이야기나누기를 통한 점토활동이 유아의 언어표현력에 미친 영향을 세 집단(실험집단, 비교집단, 통제집단)간 비교를 통해 알아보고 실험집단 유아들의 활동 중 언어반응이 어떠한지를 분석함으로써 이야기나누기를 통한 점토활동의 교육적 가치를 밝히는데 그 목적이 있다. 이와 같은 연구 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다. 1. 이야기 나누기를 통한 점토활동은 유아의 언어표현력에 어떠한 영향을 미치는가? 1-1. 이야기나누기를 통한 점토활동은 그림보고 이야기 꾸미기의 내용의 일치, 문장 수, 문장의 길이에 어떠한 영향을 미치는가? 1-2. 이야기나누기를 통한 점토활동은 그림보고 연계성 있는 이야기 꾸미기의 내용의 일치 및 연계성, 문장 수, 문장의 길이에 어떠한 영향을 미치는가? 2. 이야기 나누기를 통한 점토활동 과정에서 실험집단 유아의 언어반응은 어떻게 나타나는가? 본 연구는 서울시 강남구 양재동에 소재한 S어린이집 만 4세 유아 2학급 (실험집단 17, 비교집단 19명) 36명과 강남구 도곡동에 소재한 A어린이집 만 4세 유아 1학급 (통제집단 18명) 총 54명을 대상으로 하였다. 실험은 8주간 총 16회 실시하였으며 실험집단은 이야기나누기를 통한 점토활동을 실시하였고 비교집단은 점토활동을, 통제집단은 활동을 하지 않았다. 언어표현력 검사는 유아의 언어능력을 측정하기 위한'언어능력 측정도구'(행동과학연구소, 1973)에서 유아의 언어 표현력에 초점을 맞춰 발췌하여 사용한 박신자(2002) 연구의 도구를 사용하여 본 연구에서는 언어표현력만을 검사하였다. 본 연구에서 설정된 연구문제에 따른 결과는 다음과 같다. 첫째, 이야기나누기를 통한 점토활?오? 유아의 언어표현력 전체에 미친 영향에 대해 알아본 결과 각 집단간에 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 이야기나누기를 통한 점토활동을 한 실험집단이 점토활동만을 한 비교집단, 점토활동을 하지 않은 통제집단의 유아들보다 언어표현력이 향상되었다. 둘째, 이야기나누기를 통한 점토활동은 그림보고 이야기 꾸미기 내용 일치도, 문장의 길이, 문장의 수에 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 즉 이야기 나누기를 통한 점토활동이 그림보고 이야기 꾸미기의 유아의 내용일치, 문장의 길이, 문장 수에 있어서 다른 두 집단보다 더 효과적임을 시사 하였다. 셋째, 이야기나누기를 통한 점토활동은 그림보고 연계성 있는 이야기 꾸미기 내용의 연계성 및 일치도, 문장의 수에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 문장의 길이에서는 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 즉 이야기 나누기를 통한 점토활동은 그림보고 연계성 있는 이야기 꾸미기의 내용 일치도, 문장의 수에 있어서는 다른 집단보다 더 효과적임을 시사 한다고 할 수 있으나 문장의 길이에서는 큰 효과가 나타나지 않았다. 넷째, 이야기 나누기를 통한 점토활동 과정에서 유아의 혼잣말, 언어적 모방, 감각적 느낌 이야기, 새로운 시도의 언어반응, 경쟁적 언어반응 , 의존적 언어반응, 공격적 언어반응, 관용적 언어반응의 8가지 언어 반응이 나타났다. 활동 초기에 실험집단 유아들은 공격적, 의존적, 혼잣말하기 등의 언어적 반응을 많이 보였으나 이야기 나누기를 통한 점토활동을 하면서 새로운 활동을 시도하며 감각적 느낌에 대해 자유롭게 이야기 하게 되는 언어반응의 변화가 나타났다. 또한 유아의 언어 반응에 있어 문장의 길이, 문장 수의 증가도 나타났다.|This investigation is mainly focusing on how clay activity with conversation affect the children who are divided into 3 categories of group(experiment-group, comparison-group, control-group) by comparing between these groups. Then investigate what are the reactions due to the experiment and find out the educational value of clay activity. These are subjects due to the investigation purpose. 1. How does clay activity with conversation affect children's language expression? 1-1. How does clay activity with conversation affect children's stories with pictures, number and length of sentences? 1-2. How does clay activity with conversation affect children's stories with pictures, close connection, number and length of sentences?? 2. Through the clay activity with conversation, how did children react? The main targets of this investigation are 2 groups of 36 children age 4(experiment-group 17, comparison-group 19)who are attending kindergarten in Yang Jae dong, and a group of 18 children age 4(control-group 18) who are attending kindergarten in Do-Kok dong. The experiment was put in forced 16 times within 8 weeks. The experiment-group had clay activity with conversation while comparison-group was just doing clay activity. However, control-group had no activity at all. In this investigation, just language expression was tested based on park, sin-ja's(2002) investigation method which was focused on children's language expression. Following conclusion is due to the investigation. First, from the research in each group, some similar differences have been found statistically in children's language expression through clay activity with conversation. Research shows that clay activity with conversation group have improved their language expression than other groups such as comparison-group and control-group. Second, clay activity with conversation shows some similar differences statistically, in making story with pictures with connection, length of sentence, and number of sentences. Therefore clay activity with conversation shows that it is more effective than making story with pictures with connection, length of sentence, and number of sentences groups. Third, The clay activity with conversation and making story with pictures have no close connection but number of sentences. It means, clay activity with conversation provide better effectiveness on common ground of story and picture however, not very efficient for the length of sentences. Forth, During the investigation, children appealed 8 types of expressions. expression to themselves, copying other expressions, sensuous description, new attempt for language reaction, competitive language reaction, dependable language reaction, offensive language reaction, tolerate language reaction. Experiment-group used offensive, dependable, self expression mostly at first. However, through the clay activity with conversation investigation, they became more positive and try to attempt new action and start to have sensuous description. Increase in number and length of sentences.