음악과 교육과정에 따른 교과서의 다문화주의 수용실태 비교 연구 -고등학교 음악 교과서를 중심으로-

Abstract

본 연구는 우리나라 음악과 교육 과정과 1차부터 7차 교육 과정의 고등학교 음악 교과서에 다문화주의가 얼마나, 어떠한 방식으로 수용되어 있는지 고찰함으로서 학생들로 하여금 다양한 문화를 제대로 경험할 수 있는 보다 나은 음악 교과서의 개발에 기여하는데 목적을 둔다. 이에 따라 본 연구는 다음의 연구를 실시하였다. 첫째, 1차부터 7차까지의 고등학교 음악과 교육 과정에 다문화주의와 관련된 내용이 어떠한 것이 있는지 살펴보았다. 둘째, 고등학교 음악 교과서에 나타난 다문화 곡의 비율을 살펴보았다. 셋째, 다문화주의 악곡에 제시된 지도내용의 다문화적 요소의 수용정도를 알아보았다. 넷째, 다문화적 지도내용 중에서 수업 방식을 알아보았다. 이러한 연구를 통해 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 제 7차 교육 과정과 7차 교과서가 가장 다문화주의를 잘 수용하고 있었다. 교육 과정에 제시된 내용도 가장 구체적이고 잘 나타나 있으며, 다른 교과서에 비해서 다문화주의 악곡의 수용도도 비교적 높고, 악곡의 문화적 다양성도 가장 잘 수용되어 있었다. 그러나 여전히 지역적, 문화적, 장르적 한계는 존재하였다. 둘째, 다문화주의 악곡의 다문화적 내용의 비중을 살펴보았을 때는, 교육 과정의 변천에 따라 다문화주의가 잘 수용되는 양상을 보였다. 학습 지도 내용이 제시되어 있는 4차 교과서부터 7차 교과서 까지 보았을 때, 4차 교과서에는 다문화적 제재곡이 제시되어 있음에도 불구하고 전혀 그 악곡의 문화적인 특징을 학습하는 내용이 없는 경우가 많았지만, 7차 교과서의 경우는, 다른 교육 과정에 비해서 악곡의 문화적 특징을 학습하는 내용이 많았다. 셋째, 다문화적 지도내용의 수업 유형은 모든 교육 과정에서 비슷하였는데 그것은, 악곡의 다문화적 특징을 인지하고 가창, 기악, 창작, 감상 등의 음악 활동을 하는 방식이 가장 많았다. 그러나 다문화주의 음악교육의 최종적 목표인 다문화적 가치를 인정하고 습득하는 정의적 영역의 수업내용은 4차와 7차 교과서에만 일부 제시되어 있었으며, 정의적 영역 중에서도 다문화주의를 “가치화하기”의 수업 내용은, 7차 교육 과정에만 제시되어 있었다. 본 연구를 통해 발견된 문제점을 해결하기 위해서는 보다 다양한 지역의 민속음악과 다양한 장르의 대중음악을 제시하고, 다문화적인 악곡의 단원에는 다문화주의 교육론에 의해 입각하여 이해, 활동 내용이 조직되어야 할 것이다. 또한 이러한 다문화적 지도내용에는 각 문화의 음악적, 문화적 특징을 인지하고 활동하는 것을 넘어서 다문화적인 가치를 “가치화”하는 내용 역시 포함되어 있어야 할 것이다.|This study is on purpose to contribute in development of better music text books that can experience various culture properly by students by investigating whether multiculturalism in music curriculum and high school text books from first to seventh curriculum has been accepted by how many or what modes. Accordingly, this study executed subsequent study. First, examined whether there are something with contents connected with multiculturalism in from the first to the seventh high school music curriculum. Second, examined ration of multicultaralism music that appear in a high school music text books. Third, examined accommodation degree of multicultural element in instructed contents presented at multiculturalism musical pieces. Fourth, examined class method among multicultural instruction contents. Drew following conclusion through this study. First, the seventh curriculum and the seventh text books were accommodating better multiculturalism than others. Contents presented in seventh curriculum and the seventh text books are the most specific and apear well and those are high relatively in accommodation multiculturalism musical pieces than other text books and accepted best in cultural variety of musical pieces. But still limit in region, culture and genre existed. Second, when examind ratio of multicultural contents in multicultural pieces, according to change of curriculum multiculturalism was shown well accepted aspect. When looked at the seventh text books from the fourth text books that studying class contents are presented, in spite of that multiculural pieces was presented in the fourth texs, there were a lot of occasions where there are not contents to study entirely cultural characteristic of the musical pieces. But for occasion of the seventh text book there were a lot of contents to study cultural characteristic of musical piece than other curriculums. Third, classes type of multicultural instruction contents was similar in all curriculums but it cognizes multicultural characteristic of musical pieces and method that do music activity of singing, performing, composing, listening etc. was the most. But, class contents of affective domain that recognize and master multicultural value that is final target of multicultural music education were presentated some in the fourth and the seventh text book, and among definitional area multiculturalism class contents of "To do value" are presented in only the seventh curriculum. To solve problem discovered through this study, presening folk of more various area and pop of various genre, comprehension and activity contents that are based by multiculturalism education for unit of multicultural musical pieces may have to be formed. Also, these multicultural instruction contents would have to include contents "to do value" beyond recognizing and acting each musical, cultural characteristic.