음악경험 · 음악성 · 학업성적 간의 상관관계 연구

Abstract

본 연구는 학생들의 음악경험 현황을 알아보고 음악경험과 음악성, 학업성적 간에 어떠한 상관관계가 있는지를 분석하여 음악경험의 중요성과 필요성을 알리고 나아가 음악교육의 당위성에 대한 기초자료로써 도움을 주는데 목적을 두었다. 연구목적 달성을 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 연구대상의 음악경험 현황은 어떠한가? 둘째, 음악경험과 음악성의 상관관계는 어떠한가? 셋째, 음악경험과 학업성적의 상관관계는 어떠한가? 넷째, 음악성과 학업성적의 상관관계는 어떠한가? 이를 위하여 서울 소재 A고등학교의 1학년 인문계 남학생 275명을 연구대상으로 하였으며, 연구도구는 음악성 측정을 위한 현경실의 한국음악적성검사, 음악경험에 대한 설문지, 학생들의 1학기 성적을 사용하였다. SPSS 15.0 프로그램으로 통계처리 한 후, 다음의 결과를 얻었다. 첫째, 연구대상의 음악경험 현황은 낮은 수준이었다. 음악 사교육과 특별활동 모두 1가지 종류(60.5%, 71.2%)만 경험했다는 답변이 많았고, 경험기간은 음악 사교육은 2~3년 이하(40.1%), 특별활동은 1년 이하(47.0%)가 가장 많았다. 가정의 음악적 환경은 '음악프로그램 시청(청취) 정도'에 대한 문항만 유일하게 긍정의 답변(67.6%)이 더 많았다. 둘째, 음악 사교육은 학년이 올라갈수록 경험을 시작하는 학생의 수가 감소하였으나 특별활동은 반대로 증가하였다. 셋째, 특별활동을 경험한 학생들 중 가장 많은 학생들은 학교에서 개설한 특별활동을 경험한 것으로 나타났다. (53.3%) 넷째, 음악경험과 음악성?학업성적의 상관관계에서, 가장 큰 상관관계를 나타낸 음악경험의 하위변인은 '시작시기'였다. (r=.234, .238 p<.01) 다섯째, 음악성과 음악경험?학업성적의 상관관계에서, 가장 큰 상관관계를 나타낸 음악성의 하위변인은 '가락'이었다. 본 연구를 통하여 음악경험의 수준은 음악성 및 학업성적과 유의한 상관관계가 있음을 알 수 있다. 또한 음악경험은 어린 시기에 이루어질 때, 체계를 갖출 때, 더욱 효과적임을 알 수 있다. 따라서 학교와 부모는 학생들에게 충분한 음악경험을 적기에 제공할 수 있도록 관심을 가져야 한다. 신뢰성 있고 타당한 결과를 위하여 다양한 음악경험을 측정할 수 있는 설문지의 개선이 요구되며, 리듬과 가락 외의 다양한 영역을 측정할 수 있는 표준화된 음악성 측정도구의 개발이 필요하다. 마지막으로 본 연구결과의 일반화를 위하여 더 넓은 지역으로 확대된 계속적인 후속연구를 제언한다.|The prose of this study is to examine the current status of musical experiences of Korean students as well as a correlation among the musical experiences, their musicality, and academic performance, to prove the importance of and need for musical experience, and to provide basic data to make a case for music education. We established following questions to achieve study purpose. First, what about study subject's music experience? Second, what about interrelation between musical experience and musicality? Third, what about interrelation between music experience and academic performance? Fourth, what about interrelation between musicality and academic performance? To answer these questions, 275 high school freshmen were set as study's subject and the Korean Music Aptitude Test(KMAT) made by Kyung Sil Hyun, a questionnaire about musical experience, and the grade report of their first semester were used. Following results were obtained through statistical analysis in SPSS 15.0 programs. First, subject's musical experience condition was low. Large part of the respondents said that they experienced only 1 type of musical training either private music education or extra-curricular activities(60.5%, 71.2%). As for the training period, 2 to 3 years of private tutoring(40.1%), and less than 1 year(47.0%) were most common. 'Degree of music program listening' was the only question that received more positive than negetive responds in the section of home musical environment. Second, the number of students who experienced private music education decreased as grade went up, but extra-curricular activities increased in contrary. Third, extra-curricular activities students engage in are mostly offered by school. (53.3%) Fourth, it was the 'Beginning time' that display the biggest interrelation between music experience and musicality?school records in terms of music experience. (r=.234, .238 p<.01) Last, it was 'Tune' that display the big interrelation between music experience and musicality?school records in terms of musicality. We found out that there is a significant interrelation between level of music experience and musicality?school records. Also, we notified that music experience is more effective when it is experienced when students are young. Therefore, school and parents should offer enough concerns to students for their proper music experience. It is recommended to modify the questionnaire to measure various music experience. For a measurement of various musical area except rhythm and tune, we need to develop a standardized musicality measure. At the conclusion, we propose a continuous study expanding to larger area for generalization of the results.