유치원 만 4세 유아의 모래놀이에 관한 문화 기술적 연구

Abstract

본 연구의 목적은 유아의 모래놀이를 보다 잘 이해하기 위한 것으로 교육기관에서의 실외놀이 중 모래놀이장을 중심으로 유아들의 놀이를 관찰하며 모래놀이장은 유아에게 어떤 의미가 있는지, 유아들이 모래놀이를 어떻게 경험하고 있는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 참여 관찰과 면담을 통한 문화 기술적 연구를 실시하였다. 연구문제는 다음과 같다. 1. 모래놀이장은 유아들에게 어떤 의미가 있는가? 2. 모래놀이장에서 나타나는 유아들의 놀이양상은 어떠한가? 3. 모래놀이장에서 나타나는 유아들의 상호작용은 어떠한가? 본 연구는 서울에 위치한 A유치원의 만 4세 유아 27명과 담임교사를 대상으로 하였으며 연구기간은 2005년 4월부터 2005년 7월까지 3개월간 유아들의 모래놀이를 중심으로 참여관찰(총 32회)을 실시하였다. 자료 수집은 모래놀이장에서의 참여관찰과 기록, 교사·유아와의 면담, 사진 및 비디오 촬영, 각종 문서고찰을 통해 이루어졌다. 자료 분석을 위해 현장 노트, 면담내용 기록, 비디오 전사본, 각종 문서자료 등을 분류, 조직, 범주화하는 과정을 거쳤다. 본 연구를 통해 얻어진 주요결과를 연구문제에 따라 기술하면 다음과 같다. 1. 모래놀이장은 유아들에게 어떤 의미가 있는가? 모래놀이장은 유아들이 자유롭고 편안하게 모래놀이를 할 수 있는 곳이며 다양한 구성물을 만들어 견고하게 하고 부수기도 하면서 힘을 과시하고 에너지를 발산하는 곳으로서의 역할을 하고 있었다. 또한 유아의 흥미에 따라 언제든 새롭게 시작할 수 있고 무엇이든지 원하는 대로 만들 수 있으며 자신이 애착을 가지고 만들어 낸 결과물에 대해 만족하고 자랑스러워하는 노력의 열매를 거두는 풍부한 놀이공간으로서 모래놀이장의 의미를 찾아 볼 수 있었다. 2. 모래놀이장에서 나타나는 유아들의 놀이양상은 어떠한가? 모래놀이장에서 나타나는 유아들의 놀이양상을 크게 상상놀이, 구성놀이, 과학놀이의 세 부분으로 나누어 살펴보았다. 첫째, 모래는 유아들의 놀이 속에서 다양한 의미로 상징화되었다. 모래놀이장에서 유아들은 감각적 인식에 근거하여 대상을 상징화하고 생각의 전환을 통해 의미를 변화시키며, 생활의 경험을 반영한 다양한 주제로 놀이를 전개하였다. 유아가 놀이 속에서 대상을 상징화할 때 함께 놀이하는 유아는 상징화된 의미에 대해 맥락 안에서 추측하거나 질문을 통하여 그 뜻을 이해하고자 하였다. 또한 의미해석의 차이로 유아 간에 갈등이 일어날 때, 유아들은 놀이 상황에 대해 이야기하거나 상징화된 것을 실제사물과 연결하여 설명하였으며,‘가짜로’라는 말을 사용하여 친구를 이해시키고자 하는 모습을 보였다. 둘째, 구성놀이에서 유아는 놀이 연출가로서의 모습과 새롭고 재미난 생각을 펼치는 유아의 모습을 나타내었다. 유아는 자신의 놀이에 진지하게 몰입하여 구성물을 만들고 그것을 사실적으로 그럴 듯 하게 표현해 내고자 하였으며 놀이과정 중에 생각을 첨가하고 확장하여 구성물을 다양하게 변화시키면서 놀이를 하였다. 셋째, 유아들은 모래놀이를 하면서 과학의 과정을 경험하고 있었다. 유아들은 놀이과정에서의 구체적 경험을 통해 현상을 관찰하고 비교·분류하기도 하였으며 다양한 예측과 실험을 통해 새로운 현상을 발견하기도 하였다. 유아들은 다양한 시도를 통해 나온 결과에 대해 자기 나름대로의 해석을 덧붙이고 추론하며 새롭게 알게 된 지식을 또래와 공유하는 모습이 보였다. 3. 모래놀이 장에서 나타나는 유아들의 상호작용은 어떠한가? 모래놀이를 하면서 유아들은 친구의 놀이행동과 말에 민감하게 반응하며 그것을 모방하고 응용하여 자신들의 놀이에 적용하였다. 유아들은 모래놀이장에서 또래와 협력하고 놀이 도구를 같이 나누어 쓰면서 긍정적으로 놀이를 함께 하였다. 또한 유아들은 모래놀이를 하면서 친구의 놀이맥락에 맞는 적절한 행동을 취함으로 자연스럽게 또래의 놀이에 참여하였고 긍정적으로 친구에게 반응하며 놀이를 더욱 활발히 전개해 나갔다.|The purpose of this study was to understand what a sand play area means to children and how children experience sand play. This research was done by an ethnographic study through field observation and interview. The main ideas of this research were categorized into three groups as follows: 1. What does a sand play area mean to children? 2. What aspects of the play were shown in a sand play? 3. What sorts of interaction are shown in the play? This research was done with 27 children who were all 4 years old and their teachers in a pre-school in Seoul by field observation(total 32 times) in their play with sands for three months from April to July 2005. Data were collected by field jotting, interviewing between teachers and children, taking photographs photographing a video and collecting document data. And, data analysis was made on the basis of field jotting and recorded videotape, and interview data. The collected data were interpreted by categorization, organization and classification. The results of this research were categorized into three groups as follows: 1. What does a sand play area mean to children? A sand play area had following several meanings: the place where children built what they wanted with sands, challenged new stuff freely , gave out their physical strength and energy, the place where they enjoyed their daytime comfortably and were satisfied with the results through such activities. 2. What aspects of the play were shown in a sand play? The plays of children were observed by three features: imaginative play, instructive play, and scientific play. First, sands were symbolized for several meanings. About such symbolizations, the children personally thought and asked each other, and intended to understand the meaning. When children were in conflict with others over the differences in interpreting meaning, they explained play situation or compared symbolized things to real objects. In addition, children tried to make others understand symbolizations using a special word, 'fake!'. Second, children acted as a play director and amused themselves with new and interesting ideas during the constructive play. They absorbed themselves in their play, they aimed to build construction in realistic way, and they did the constructive play by adding ideas that they already knew to constructions and transformed previous constructions in various ways. Third, children experienced the process of science during the play. In specific and detailed experiences via play, children accomplished the next process-observance, comparison, categorization. They also discovered new things through prediction and experiment. Children were surprised at the results acquired through trials and errors and they constructed new knowledge by analyzing and inferring their own results. Besides, children tried to explain new things they discovered to their peers and share new knowledge with them. 3. What sorts of interaction are shown in the play? Children in a sand play area responded sensitively to behaviors of peers and applied what they saw to their own play. They cooperated, shared play materials, and played with peers in positive ways. Besides, children intervened and participated in others' play with an appropriate action, and they showed positive response to others' play and word.