유치원 교사들의 창의·인성교육에 대한 인식 및 요구

Abstract

본 연구에서는 유치원 현장에서 이루어지는 창의?인성교육에 대해 교사들이 어떻게 인식하고 있는지 알아보고, 그 과정에서 교사가 느끼는 어려움과 요구에 대해 알아보고자 하였다. 이와 같은 연구목적을 가지고 의미있는 시사점을 도출하기 위해 면담을 주요방법으로 사용하였다.

본 연구를 위해 설정된 연구 문제는 다음과 같다.

1. 창의?인성교육에 대한 유치원 교사들의 인식은 어떠한가? 2. 창의?인성교육에 대한 유치원 교사가 겪는 어려움은 무엇인가? 3. 창의?인성교육을 위한 유치원교사들의 요구는 어떠한가?

본 연구의 자료 수집을 위해 2015년 8월 16일부터 10월 2일까지 총 10명의 유치원 교사들을 대상으로 개별면담을 실시하였다. 연구 참여자들은 1년~10년 이상의 경력교사들이고, 현재 모두 유치원에서 학급의 담임을 맡고 있다. 자료 수집을 위해 개별면담을 교사 당 2~3회씩 실시하였으며, 연구 참여자의 동의를 얻어 면담내용을 녹음하여 전사하였다. 수집된 자료를 창의?인성교육에 대한 유치원 교사의 인식과 창의?인성교육 운영에서 겪는 어려움 및 교사들의 요구에 대한 내용으로 범주화하여 도출한 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 교사들은 창의?인성교육의 개념을 창의와 인성을 모두 강조하는 교육으로 인식하기보다는 한 가지 개념에 더 초점을 두고, ‘창의성 중심의 교육’ 또는 ‘인성 중심의 교육’으로 인식하고 있었다. 그 내용을 구체적으로 살펴보면 창의성 중심으로 창의?인성교육을 인식하는 교사는 창의성의 문제해결력이나 독창성의 중요성을 강조하였다. 인성 중심으로 창의?인성교육을 인식하는 교사는 이타심과 배려심, 자기조절력 등의 중요성을 강조하였다. 교사들은 창의성교육과 인성교육이 융합된 창의?인성 교육의 개념에 대해서는 모호하다고 인식하고 있었다. 면담에 참여한 교사들은 인성교육의 개념은 유아의 습관이나 규범 교육 또는 배려교육이라 정의하였고, 창의성 교육은 개방적이고, 새로운 교육이라고 정의하였으나, 창의성과 인성 두 가지 개념이 결합되었을 때 명확한 개념을 확립하는데 어렵다고 인식하였다. 둘째, 창의?인성교육을 실행하면서 교사가 느끼는 어려움을 살펴본 결과, 교사들은 나름대로 창의?인성교육을 운영을 하고는 있었지만, 교육에 대한 만족감이 낮고, 교육의 효과에 대한 확신을 가지고 있지 못하는 것으로 나타났다. 교사들은 창의?인성교육에 대한 정보부족 및 동료교사와의 협의부재, 기존 정보나 자료응용에 대한 어려움을 호소하였다. 교사들은 창의?인성교육 관련자료가 다양하지 못하거나 잘 보급되지 않아 자료 활용에 대한 어려움이 있다고 느끼고 있었다. 또한 창의?인성교육 관련 교사 연수가 부족하다는 의견이 나왔다. 그 내용으로는 창의?인성 교육관련 교사 교육의 무경험 또는 이론위주의 연수로 인한 현장적용의 어려움을 지적했다. 셋째, 창의?인성교육을 위한 유치원 교사들의 요구 및 개선방안을 알아 본 결과, 창의?인성교육 관련 교사교육의 확대와 창의?인성교육을 실행하는 교사들의 자기반성평가와 긍정적인 태도함양이 필요하며, 다양한 교육프로그램 자료의 개발 및 보급, 가정과의 연계 교육이 필요한 것으로 나타났다. 본 연구에서는 유아의 창의?인성교육을 실행하고 있는 유치원 교사들의 견해를 알아보고 창의?인성교육을 실행하는 교사의 입장에서 본 창의?인성교육에 대한 인식 및 요구에 대해서 알아보고자 하였다. 본 연구의 결과는 이후 유치원에서의 성공적인 창의?인성교육을 위한 기초정보를 제공하였다는데 그 의의가 있다.