유아의 우정 개념과 마음 이론(Theory of Mind)과의 관계에 관한 실험 연구

Abstract

유아는 성장하면서 그들의 사회 환경이 가족에서부터 또래 집단으로 확대되고 친구 관계를 맺게 된다. 유아는 주로 부모나 성인과의 상호작용을 통해 사회화를 경험해 왔으나 점차 친구와 함께 의견을 나누고 놀이에 참여함으로써 타인에 대한 인식과 이해 능력을 발달해간다. 이 시기에 친구 관계는 유아의 사회화를 돕고, 사회의 구성원으로 살아가는 데 필요한 사회적 행동과 기술을 익히도록 돕는 역할을 한다. 인간의 행동과 심리 상태의 관계를 이해하는 사고 체계를 마음 이론(theory of mind)이라 한다. 유아가 타인에 대해 공감하고 타인의 입장을 조망하는 능력이라고 할 수 있는 마음 이론은 주로 사회적 관계 속에서 발달하며, 사회적 의사 소통에 중요한 역할을 한다. 이러한 관점에서 유아에게 대표적인 사회적 관계라고 할 수 있는 우정과 연관된 연구가 필요하다. 본 연구의 목적은, 유아의 친구 관계를 통하여 연령과 성별에 따른 우정 개념 및 마음 이론 발달을 분석하며, 유아의 우정 개념과 마음 이론 발달과의 관계를 분석하고자 한다. 유아의 우정 개념에 대한 연령과 성에 따른 차이를 알아보고, 마음 이론과 우정 상황과 비우정 상황에 대해 연령과 성에 따른 발달의 차이를 비교한다. 또한 각 상황의 집중의 정도와 감정의 반응을 통해 우정이 유아의 마음 이론에 긍정적인 영향을 주는 지와 우정 개념과 마음 이론과의 관계에 대해 알아보고자 하였다. 본 논문은 아래와 같은 연구 문제에 의한 가설을 중심으로 연구되었다. <연구 문제 1> 유아의 우정 개념은 연령과 성에 따라 차이가 있는가? 가설 1-1 유아의 우정 개념은 연령에 따라 차이를 보일 것이다. 가설 1-2 유아의 우정 개념은 성별에 따라 차이를 보일 것이다. 가설 1-3 유아의 우정 개념 선택 요인은 연령에 따라 차이를 보일 것이다. 가설 1-4 유아의 우정 개념 선택 요인은 성에 따라 차이를 보일 것이다. <연구 문제 2> 유아의 마음 이론은 우정 상황과 비우정 상황에 따라 차이가 있는가? 가설 2-1 유아의 마음 이론은 우정 상황과 비우정 상황에 따라 연령에서 차이를 보일 것이다. 가설 2-2 유아의 마음 이론은 우정 상황과 비우정 상황에 따라 성별에서 차이를 보일 것이다. 가설 2-3 유아의 마음 이론은 우정 상황과 비우정 상황에 따라 사고 질문에서 반응의 차이를 보일 것이다. 가설 2-4 유아의 마음 이론은 우정 상황과 비우정 상황에 따라 감정 반응에 차이를 보일 것이다. 가설 2-5 유아의 마음 이론은 우정 상황과 비우정 상황에 따라 집중의 차이를 보일 것이다. <연구 문제 3> 유아의 우정 개념과 마음 이론 발달은 상관 관계가 있는가? 위의 연구 문제 및 가설을 검증하기 위하여 실험을 실시하였다. 실험에 참여한 연구 대상은 서울과 경기도 소재 3개 유치원의 만 3～5세의 유아 156명이었다. 연구에 사용한 실험 도구는 유아를 대상으로 개발된 「우정 개념 검사(Furman & Bierman, 1983)」와 「거짓 믿음 과제」를 사용하였다. 자료 분석을 위해 SPSS프로그램을 사용하였으며, 차이 검증을 위해서는 t 검정(t-test), 이원 변량분석(two way ANOVA), 반복 측정 변량분석(Repeated Measures ANOVA) 및 scheffe 사후 검정을 사용하였다. 또한 사고 질문 분석을 위해 카이스퀘어 검정(Chi-Square test)을 사용하였다. 실험을 통해 얻은 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 우정 개념은 연령이 높을수록 신체 특성, 근접성, 지지와 같은 하위 영역과 우정 개념 총점에서 높은 점수를 나타냈다. 성별에 따른 우정 개념을 살펴본 결과, 애정과 지지에서 여아가 남아보다 높은 점수를 나타내었고, 우정 개념의 선택 요인에서는 남아는 공유 활동을 가장 많이 선택한 반면 여아는 애정 개념을 많이 선택한 것으로 나타났다. 둘째, 유아의 마음 이론은 연령이 높을수록 높은 점수를 나타냈고, 상황, 연령 및 연령과 상황의 상호작용 효과에서도 유의미한 차이를 나타내었다. 즉 우정 상황과 연령이 높을수록 마음 이론이 높은 것으로 나타났다. 그러나 성별에 따른 차이는 없었다. 사고 질문에 대한 유아의 마음 이론의 결과를 살펴보면, 우정 상황에서의 정답률이 높았다. 이러한 결과는 주인공이 우정 관계일 때 유아의 정반응이 높아짐을 의미한다고 해석할 수 있을 것이다. 감정 반응과 집중의 정도를 통한 결과에서도 상황에 따른 유의미한 차이를 나타내었는데 우정 상황에서의 반응이 높은 점수로 나타났다. 셋째, 우정 개념과 마음 이론 발달의 상관 관계를 살펴본 결과, 애정을 제외한 모든 우정 개념의 하위요인 즉, 공유 활동, 신체적 특성, 근접성, 지지 등의 점수와 마음 이론 점수와의 상관을 나타내었다. 우정 개념 총점과 마음 이론의 점수와의 상관 역시 통계적으로 유의미한 정적 상관을 나타냄으로써 유아는 우정 개념에 대해 잘 알수록 마음 이론이 발달하는 것으로 나타났다. 마음 이론은 사회적 맥락에서 필요한 능력인 동시에 사회적 관계를 통하여 발달한다. 이때 유아가 또래와 맺게 되는 우정 관계는 마음 이론 습득과 발달에 도움을 줄 수 있다. 그러므로 본 연구는 마음 이론 연구를 유아의 우정 관계와 같은 사회적 맥락과 연관하여 진행한 시도라는 점에서 의의가 있으며, 본 연구의 제언을 바탕으로 하여 지속적인 후속 연구가 필요하다고 하겠다.|The purpose of this study was to delve into how the age and gender of preschoolers affected their conception of friendship and theory of mind development through their relationship with friends and whether or not their conception of friendship had anything to do with their theory of mind development. The research questions were posed as below: Research Question 1. Is young children's conception of friendship different according to their age and gender? Hypothesis 1. 1-1. Young children's conception of friendship might be different according to their age. 1-2. Young children's conception of friendship might be different according to their gender. 1-3. Young children's selection conception of friendship might undergo a change according to their age. 1-4. Young children's selection conception of friendship might undergo a change according to their gender. Research Question 2. Do friendship context and stranger context make any differences to young children's theory of mind? Hypothesis 2. 2-1. Young children's theory of mind might be different according to their age in friendship context and stranger context. 2-2. Young children's theory of mind might be different according to their gender in friendship context and stranger context. 2-3. Young children's theory of mind might let them respond differently to a thinking question in friendship context and stranger context. 2-4. Young children's theory of mind might let them show different emotional reaction in friendship context and stranger context. 2-5. Young children's theory of mind might have their atteation different in friendship context and stranger context. Research Question 3. Is there any correlational relationship between young children's conception of friendship and their theory of mind development? The subjects in this study were 156 preschoolers who attended three different kindergartens in Seoul and Gyeonggi province, and they were three to five years old in Western age. The instruments used in this study were Furman & Bierman(1983)'s Conception of Friendship Inventory and False Belief Task. For data handling, t-test, Chi-square test, two-way ANOVA and Scheffe test were conducted. After verifying the research questions and hypotheses, the following findings were given: First, as for conception of friendship, the older preschoolers scored higher in its subareas including physical characteristics, propinquity and support. Overall, they got higher marks in conception of friendship than the younger children. By gender, the girl children scored higher in affection and support than the boy children, and the latter group preferred common activity the most as the selection criterion for conception of friendship, whereas the former preferred affection. Second, concerning theory of mind, the older children got higher marks in that regard, and there was a significant difference among their theory of mind according to context, age and interaction effect between the two factors. In other words, better friendship context and higher age led to better theory of mind. But their gender made no difference to that, and their response to thinking questions, emotional reaction and attention were better in friendship context. Third, regarding the correlation of conception of friendship to theory of mind development, their theory of mind scores were correlated to their marks in every subarea of conception of friendship except affection, which included common activity, physical characteristics, propinquity and support. As to correlation between their conception of friendship total scores and theory of mind scores, there also was statistically significantly positive correlation between them, and this finding suggested that the preschoolers made a higher improvement in theory of mind when they were better aware of conception of friendship.