유아의 언어능력에 따른 또래간 요구전략 및 반응기술

Abstract

본 연구의 목적은 유아의 언어능력에 따라 또래간 요구전략과 반응기술에 차이가 있는지 알아보고, 유아의 또래간 요구전략과 반응기술이 어떠한 관련성을 갖는지 살펴보는 것이다.

이와 같은 연구 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다.

1. 유아의 언어능력에 따라 또래간 요구전략에는 차이가 있는가? 2. 유아의 언어능력에 따라 또래간 반응기술에는 차이가 있는가? 3. 유아의 또래간 요구전략과 반응기술 사이에는 어떠한 상관이 있는가?

본 연구의 대상은 서울에 소재한 S유치원 만 4세 2개 학급 유아 32명으로, 언어능력 점수 상위 40%인 16명, 하위 40%인 16명으로 구성되었다. 연구기간은 2006년 4월 20일부터 7월 7일까지였다. 유아의 또래 간 요구ㆍ반응전략 관찰은 자유선택활동시간에 이루어졌고, 한 유아 당 10분 씩 3회로 총 30분을 무작위로 관찰하였다. 유아의 언어능력을 측정하기 위해 본 연구에서는 K-WPPSI(한국 웩슬러 유아 지능검사) 중 산수를 제외한 언어성 검사(상식, 이해, 어휘력, 공통성, 문장)를 사용하였다. 그리고 유아가 또래 간에 사용하는 요구전략을 알아보기 위하여 Wiliams와 Schaller(1993), Levin과 Rubin(1982), Becker(1982), 배지희(1995)가 사용한 분류 기준을 그 후 배지희(2006)가 수정ㆍ보완한 도구를 사용하였고, 유아가 또래 간에 사용하는 반응기술을 알아보기 위하여 Kuczynski et al.(1987), Kuczynski와 Kochanska(1990), 강경아(1999)의 연구에서 사용된 범주를 배지희(2006)가 수정ㆍ보완한 유형을 사용하였다. 본 연구에서 수집된 자료의 분석은 SPSS 12.0 통계 프로그램을 사용하여 연구대상의 기본 배경과 주요변인의 분포를 파악하기 위하여 빈도와 백분율, 평균과 표준편차를 산출하였다. 만 4세 유아가 또래관계에서 사용하는 요구전략과 반응기술 유형의 사용 비율이 언어능력에 따라 차이가 있는지 알아보기 위해 각각 t검증을 하였다. 또한 만 4세 유아가 또래관계에서 사용하는 요구전략의 유형과 반응기술의 유형 사이의 관계를 알아보기 위해 Pearson의 적률상관계수를 산출하였다.

본 연구에서 설정된 연구문제에 따른 결과는 다음과 같다. 첫째, 만 4세 유아의 전체언어능력에 따라 요구전략의 상위범주 중 협박적 요구전략과 물리적 요구전략에서 차이가 나타났고, 전체언어능력 점수가 낮은 집단의 유아들이 협박적 요구전략과 물리적 요구전략을 더 많이 사용하였다. 그리고 간접적 요구전략 중 하위범주인 ‘암시형’을 상위집단이 더 많이 사용하였다. 또한 언어능력의 하위범주 중 5개 모든 범주에서 점수가 낮은 집단 유아들이 협박적 요구전략을 더 많이 사용하였다. 또한 ‘상식’, ‘이해’, ‘공통성’의 범주에서 점수가 낮은 집단 유아들이 물리적 요구전략을 더 많이 사용하였다. 그리고 ‘상식’, ‘이해’ 점수가 높은 집단 유아들이 ‘암시형’을 더 많이 사용했고, ‘공통성’ 점수가 높은 집단 유아들이 ‘단순지시’를 더 많이 사용한 반면, ‘문장’ 점수가 낮은 유아들이 ‘청유형’을 더 많이 사용하였다. 둘째, 만 4세 유아의 전체언어능력에 따라 반응기술의 상위범주에서는 통계적으로 유의한 차이가 없었다. 그러나 전체언어능력 상위집단 유아들이 하위집단 유아들보다 거부적 반응기술의 하위범주인 ‘이유및대안제시형’을 더 많이 사용하였다. 그리고 언어능력의 하위범주 중 ‘상식’, ‘이해’, ‘공통성’ 점수가 낮은 집단 유아들이 수용적 반응기술을 더 많이 사용하였고, 점수가 높은 집단 유아들이 거부적 반응기술을 더 많이 사용하였다. 또한 ‘공통성’ 점수가 높은 집단 유아들이 무반응을 많이 보였다. 그리고 언어능력의 하위범주인 ‘상식’, ‘이해’, ‘어휘력’, ‘공통성’에서 점수가 낮은 집단 유아들이 수용적 반응기술 중 ‘비언어적수용’을 더 많이 사용하였다. 반면, 언어능력의 5개 모든 범주에서 점수가 높은 집단 유아들이 거부적 반응기술 중 ‘이유및대안제시형’을 더 많이 사용하였다. 또한 ‘상식’ 점수가 높은 집단 유아들이 ‘일시적거부’를 더 많이 사용하였다. 셋째, 만 4세 유아들이 또래 간 사용하는 직접적 요구전략의 사용 비율과 반응기술의 사용 비율 간에는 통계적으로 유의한 상관이 나타나지 않았다. 그러나 직접적 요구전략의 하위범주인 ‘단순지시’는 ‘무반응’과 높은 정적상관을 나타내었고, ‘명령’은 ‘언어적공격’과는 정적상관을, ‘무반응’과는 부적상관을 보였으며, ‘부탁’은 ‘무반응’과 부적상관을 나타내었다. 그리고 간접적 요구전략의 사용 비율과 ‘비언어적수용’의 사용 비율 간에는 부적상관이 나타났다. 간접적 요구전략의 하위범주에서 ‘암시형’은 ‘이유및대안제시형’과 정적상관을 나타내었고, ‘청유형’은 ‘적극적수용’과는 높은 정적상관을, ‘비언어적수용’과는 높은 부적상관을 나타내었다. 협박적 요구전략의 사용 비율은 반응기술과 통계적으로 의미있는 상관관계를 나타내지 않았으며, 물리적 요구전략의 사용 비율은 ‘적극적수용’과는 부적상관을, ‘비언어적수용’과는 높은 정적상관을 나타내었다.| The purpose of this study was to examine whether there were any differences in the children's requestive strategies and responsive skills in peer interaction according to their language ability. In addition, to investigate the correlation between children's requestive strategies and responsive skills in peer interaction.

The study subjects established according to the above study aims were as follows.

1. Are there any differences in the children's requestive strategies in peer interaction according to their language ability? 2. Are there any differences in the children's responsive skills in peer interaction according to their language ability? 3. Are there any correlations between in the children's requestive strategies and responsive skills in peer interaction?

The subjects of the study were 41 children at the age of four in S Kindergarten in Seoul. Among them, 16 children belonged to a high language ability group while 16 children belonged to a low language ability group. Children's requestive strategies and responsive skills in peer interaction were observed during free choice activity hour. Each child was observed for ten minutes at three separate times, a total of 30 minutes randomly selected.

The instruments used in this study were「language ability(common sense, comprehension, vocabulary, commonness, sentence) test」of young children's intelligence test of K-WPPSI to measure children's language ability. Categories from the studies of Levin and Rubin(1982) and Williams and Schaller(1993) that were translated and modified by Bea(2006) were used to measure children's requestive strategies. Categories from the study of Kuczynski et al.(1987), Kuczynski and Kochanska(1990) and Kang(1999) that were translated and modified by Bea(2006) were used to measure children's responsive skills. It performed the t-test for the collected data to understand the difference of children's requestive strategies and responsive skills in peer interaction according to their language ability. Also, the data was analyzed with Pearson product-moment to investigate the correlation between children's requestive strategies and responsive skills in peer interaction.

The followings were results corresponding to the study subjects established in this study.

1. Significant difference in the children's requestive strategies in peer interaction according to their language ability was found in agonistic demands and physical demands. The children in the low language ability group used agonistic demands and physical demand more often than the children in the high language ability group.

2. Significant difference in the children's responsive skills in peer interaction according to their language ability was not found in any response. But considering the subcategories, 'reason and alternative presentation' were used more often by the high language ability group.

3. Children's requestive strategies in peer interaction were statistically significantly correlated with children's responsive skills in peer interaction.