유아의 보육경험과 애착유형 및 사회적능력과의 관계

Abstract

본 연구는 보육시설에 다니는 만 3세 유아의 보육경험(보육시작 시기, 총 보육기간, 주당보육 시간)과 애착유형 및 사회적 능력에 영향을 미치는 주요 변인들을 탐색함으로써 인성형성에 중요한 역할을 하는 이 시기에 보육시설에서 많은 시간을 보내고 있는 유아의 안정된 애착과 사회적 능력을 증진시킬 수 있는 기초 자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 이와 같은 연구목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다. 1. 유아의 애착유형에 따라 보육경험은 차이가 있는가? 2. 보육경험은 유아의 사회적 능력에 어떠한 영향을 미치는가? 본 연구의 대상은 서울시 강동구, 영등포구, 중랑구 지역에 있는 총 10개의 어린이집 만 3세반에 3개월 이상 재원중인 유아 118명과 그들의 어머니 및 담임교사이다. 유아의 애착유형을 측정하기 위하여 Bretherton 등(1990)의 애착 이야기 완성과제(Attachment Story Completion Task ; ASCT)를 이진숙(2001)이 번안한 검사도구를 사용하였으며, 유아의 사회적 능력을 측정하기 위하여 McGrinnis와 Goldstein(1990)이 유아의 친사회적 기술을 측정하기 위해 제작한 기술상황척도 ‘Skill Situations Measure'를 이원영, 박찬옥, 노영희(1993)가 수정 번안한 것을 사용하였다. 유아의 보육경험을 알아보기 위해 조혜진(2004)이 사용한 질문지를 수정 보완하여 사용하였으며 보육경험에 관한 질문으로 보육을 시작한 시기, 현재의 주당 보육 시간, 총 보육기간을 묻는 문항을 포함하였다. 자료 분석은 빈도와 백분율, 평균과 표준편차, t-검증, 다중회귀에 의해 분석되었으며, SPSS 12.0 Window 프로그램을 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 애착유형에 따라 보육경험 변인 중 유아의 보육시작 시기, 총 보육기간, 주당보육시간은 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 즉 안정애착인 경우가 불안정애착인 유아보다 보육시작시기가 늦으며 총 보육기간과 주당보육시간은 짧게 나타났고, 불안정애착인 유아가 안정애착인 유아보다 보육시작시기가 빠르며 총 보육기간과 주당 보육시간이 길게 나타났다. 둘째, 유아의 보육경험이 사회적 능력에 미치는 영향을 밝히기 위해 보육경험을 보육시작 시기, 총 보육기간, 주당 보육시간의 3가지 변수로 하여 이것이 유아의 사회적 능력에 어떠한 영향을 미치며 또한 어떠한 변수가 사회적 능력에 더 큰 영향을 미치는지 알아보았다. 그 결과 총 보육기간과 주당보육시간의 두 변인이 사회적 능력에 가장 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 보육시작 시기는 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.|The purpose of this study was to investigate major variables influencing attachment patterns and social skills of this three­year­old children, who are spending much of their at daycare center during an important of personality of development, in order to understand children's stable attachment and social skills to development appropriate strategies for these developments. For the purpose, the research questions of this study were as follows: 1. What are the differences in children's daycare experiences by their attachment patterns? 2. How does the children's daycare experiences influence on their social skills? The participants of this study were 118 three­year­old children, along with their parents and ten teachers of the children who were enrolled in ten daycare centers from Kang­dong district, Young­deung­po district, and Joong­rang district of Seoul. Three measurements were used in this study. First, the Attachment Story Completion Task (ASCT) (Bretherton, 1990), which was translated by Lee(2001), was used to investigate children's attachment. Second, the Skill Situation Measure (McGrinnis & Goldstein, 1990), which was translated by Lee, Park, and Roh (1993), was used to examine social skills of children. Third, the questionnaire of children's daycare experiences (cho, 2004) was revised and used identify issues regards children's daycare. The collected data was statistically analyzed by descriptive analysis, t­test, and simple and multiple regression analysis by the SPSS 12.0 Window program. The results of this study are as follows: First, children's attachment patterns were significantly related to children's daycare experiences in terms of the initiation of the program, the amount of weekly time spent, and the amount of total daycare experiences. Specially, the children who stable attachment had late initiation of daycare program, spent little time in daycare per week, and had short total periods of times in daycare. Second, the children's daycare experiences had a significant influence on children's social skills. Children's weekly time spent in daycare and total period of time in daycare were significantly influenced the children's social but the initiation of the daycare program did not have any relations.