유아가창지도의 전통적 교수법과 코다이 교수법의 비교연구

Abstract

음악교육의 여러 가지 다양한 교수법이 소개되고 있다. 그중에서도 코다이 교수법은 체계적으로 조직된 음악의 모든 개념과 기능을 아이들의 신체적 발달 단계를 고려하여 적절한 시기에 제공하기 때문에 매우 교육적이고, 합리적인 교수법이라는 평가를 받고 있다. 이 연구는 유아에게 음악교육의 효과적인 방법을 알아보고자 일반적인 어린이집에서 보편적으로 이루어지고 있는 음악수업인 전통적 가창지도법과 코다이 교수법을 활용한 지도안을 각각 만들고 실제 수업을 통하여 두 가지 지도법간의 얼마만큼의 차이가 있는지 알아보는 것이 목적이다. 연구의 방법은 먼저 문헌들을 통해 코다이의 기본적 교수법에 대해서 고찰하였고, 학습지도안의 대상인 유아의 특징에 대해서 살펴보았다. 그리고 전통적인 교육을 받은 집단과 코다이 교수법으로 교육을 받은 집단간의 차이점을 알아보고자 서울시의 2개의 구립 어린이집 7세와 8세 4학급의 80명을 실험집단과 통제집단으로 나누어 7주에 걸쳐 사전평가, 수업, 사후평가를 실시하였다. 1주에 아이들의 기본실력을 알아보고자 사전검사를 실시하여 테스트를 하였으며, 2주부터 6주에 걸쳐 5주동안 전통적 교수법과 코다이 교수법을 기초로한 각각 10차시로 구성된 학습지도안을 가지고 실제 수업을 통해 학습한 후, 마지막 7주에 사후평가를 실시하였다. 음악의 여러 가지 요소 중에서 리듬감과 음감의 향상도를 알아보기 위해, 코다이 손기호와 리듬읽기를 활용하였다. 각각의 음계에 해당하는 손기호들을 익힌 후, 노래와 손기호를 함께 해봄으로써 음의 높낮이를 직접 느껴보았다. 또, 리듬을 익히는데 말리듬을 사용하고 그림악보를 직접 읽고 그것을 표현하고 전달할 수 있도록 여러 가지 게임을 통해 학습하였다. 이 연구를 토대로 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다. 첫째, 사전평가에서 실험집단과 통제집단이 출발점 능력에서 차이가 없는 것으로 나타났으나 실험집단과 통제집단 모두 사전평가보다 사후평가에서 향상도를 보였다. 둘째, 코다이 교수법으로 수업 활동을 실시한 실험집단이 기존 전통적 교수법으로 수업을 실시한 통제집단 보다 음감과 리듬감 모두 통제집단보다 더 큰 향상도를 보였다. 둘째, 음감의 향상도와 리듬감의 향상도를 비교해보면 리듬감의 향상이 더 두드러지게 나타났다. 셋째, 유아의 남녀 성별의 차이에서는 여아가 남아보다 사전평가에서도 더 높은 점수를 받았으며 사후평가에서도 음감과 리듬감 모두 더 많은 향상을 보였다. 결론적으로 5주의 짧은 연구기간 동안 각각의 집단이 사전과 사후에 유의한 차이를 보였다. 이는 시각적으로 음높이를 느끼며 노래하는 손기호와 정확한 음길이의 말리듬을 통한 코다이의 교수법이 지금까지 전통적으로 따라 부르기 형태의 학습방법보다는 더 효율적이라는 것을 말해준다.|Several methods of teaching has been introduced in musical education. Kodaly method, which is one of the method, is evaluated as a fairly educational and reasonable way of teaching. Because of the systematically organised definition and the function of music is provided at the right time for the children with the concern of their physical development. This study is aimed to find out effective way of musical education for children. By the "real class experience" with a guidance plan for each, comparing the traditional teaching way of singing i.e. the common way being done in most of the kindergarten with Kodaly teaching method, this study will lead to the significant difference between two methods. This research is completed firstly by the literature review about general teaching way of Kodaly, also about characteristics of children of the same age of this study's sample. In addition, to see the difference between two groups, one for the traditional way and another one for the kodaly way, primary research was done before, during, after the teaching. The sample was 80 six year old children at two governmental kindergarten in Seoul. They were grouped into two, one is experimental group with kodaly way, the other is controlled group with traditional way, divided into four different classes. A simple test was done, before the study applied, to estimate children's ability. Then, from the 2nd week to 6th week, children were taught by traditional way and kodaly way. After that, a test was done to find the result. Kodaly's Hand signs and Rhythm Syllables were applied to be aware of the sense of rhythm and tonal sense among many kinds of musical elements. Children tried to feel the high and low of keys after getting used to the Hand signs for each music scale. Moreover, to be familiar to rhythm, Rhythm Syllables was used, and many types of games were used to read the picturesque music piece and express it. From the study, number of findings were made as below. First, although there was no difference on both experimental and control groups at the beginning of the experiment, there was improvement after the study. Second, for those children learned by Kodaly was significantly improved more both in a sense of tonal and rhythm than those examined by the traditional way. Third, to compare improvement in a sense of tonal with in rhythm, the improvement in a sense of rhythm was more significant. Forth, for gender difference, female children were better than male children both in a sense of sound and rhythm. In conclusion, during 5weeks study period, difference was made in groups. That shows Kodaly method will be more effective than the traditional way of following singing as it makes the learners to feel the musical scale with finger symbol by visual effect, and exact length of the key by word rhythm.