원내자율장학에 대한 보육교사의 경험과 요구

Abstract

본 연구는 보육기관에서 실시하고 있는 원내자율장학을 보육교사들은 어떻게 경험하고 있으며 원내자율장학을 통해 보육교사가 요구하는 것은 무엇인지 알아보고자 하였다. 본 연구결과를 통해 보육기관과 보육교사의 질 향상을 위한 장학활동 개선을 위한 기초자료를 제공해 줄 수 있으리라 기대한다.

본 연구에서는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

1. 원내자율장학에 대한 보육교사의 인식은 어떠한가? 2. 원내자율장학에 대한 보육교사의 경험은 어떠한가? 3. 원내자율장학에 대한 보육교사의 요구는 어떠한가?

본 연구에서는 2013년 2월 5일부터 5월 1일까지 총 10명의 보육교사들을 대상으로 심층 면담을 실시하였다. 교사 1인당 1～3회씩 개별 면담을 진행하였으며 구체적인 논의가 더 필요한 내용에 대해서는 전화와 e-mail을 통하여 추가 면담을 실시하였다. 녹음과 현장약기를 통하여 자료를 수집하였으며 자료수집과 자료분석을 상호보완적인 관계로 보고 순환적 사이클을 이루며 진행하였다. 자료분석의 과정은 반복적으로 읽으면서 내용을 분류하고 범주화를 통해 연구결과를 도출하였다.

본 연구를 통해 얻은 결과를 연구문제에 따라 정리하면 다음과 같다. 첫째, 면담을 통해 보육교사들이 인식하는 원내자율장학에 대해 살펴보면 보육교사들은 ‘자율’이라는 단어가 주는 자발성에 기초하는 원내자율장학을 기대하고 있었지만, 현실에서 이루어지는 장학은 교사의 자발성 없이 타율적인 원내자율장학을 경험 하고 있었다. 즉, 보육교사들이 실제로 경험한 것과 기대하는 것에 차이가 있음을 알 수 있었다. 또한 보육교사들은 보육교사가 성장하기 위해서 원내자율장학이 필요하다고 인식하고 있었지만 시간의 부족이나 평가에 대한 두려움 등으로 원내자율장학을 부담스러워 하는 것으로 나타났다. 둘째, 원내자율장학에 대한 보육교사들의 경험을 살펴보면 보육교사들은 긍정적인 평가를 받기 위해 평소와 다른 모습으로 원내자율장학에 참여하게 되었으며, 원내자율장학 과정에서 원장선생님으로부터 지적과 감시를 받게 되어 자존감이 낮아지고 있었다. 또한 보육교사들은 여자들끼리 일하는 직업적 특성 상 동료교사가 기분 상할 수 있기 때문에 솔직하게 평가하지 못하고 잘한 것에만 초점을 맞춰 평가하였으며, 보육교사가 주체가 아닌 원장선생님의 주도하에 원내자율장학이 이루어져 동기유발의 부족을 경험하고 있었다. 또한 보육교사들은 각 기관의 동료교사의 인식에 따라 원내자율장학을 다르게 경험하고 있었고 영유아를 지도하는 시간이 긴 보육교사들은 장학을 준비하기 위한 시간이 부족하여 원내자율자학을 부담스러워 하는 것을 알 수 있었다. 그러나 보육교사들은 원내자율장학을 스스로의 모습을 성찰하고, 동료와의 소통을 통해 발전할 수 있는 시간으로 인식하였으며, 원장선생님의 지지가 보육교사들의 원내자율장학을 긍정적으로 인식할 수 있는 요인이 되고 있음을 알 수 있었다. 셋째, 원내자율장학에 대한 경험을 바탕으로 보육교사들의 요구는 외부지원에 대한 요구와 기관에 대한 요구로 나타났다. 외부지원에 대한 요구로는 보육교사들은 동료와의 관계로 인해 솔직한 평가를 하지 못하기 때문에 객관적이고 전문적인 평가를 해줄 수 있는 외부전문가에 대한 지원을 요구하였으며, 시간부족에 오는 원내자율장학에 대한 부담감을 감소시키고자 대체교사에 대한 지원을 요구하였다. 기관에 대한 요구로는 보육교사들은 현장에 적용할 수 있는 실질적인 장학내용을 포함되기를 원하였으며 교사의 개별적 요구를 고려하여 적용된 원내자율장학을 받기를 요구하였다. 또한 보육교사가 끌려가는 것이 아니라 원내자율장학을 끌고 나가는 주체적인 역할을 할 수 있게 되기를 희망하였으며 일방적인 평가가 아닌 서로의 의견을 교환할 수 있는 장학의 형태와 원장선생님의 정서적 지지가 동반된 원내자율장학을 요구하는 것으로 하였다.