외국어 고등학교 입학시험 내용과 시험방식 분석

Abstract

본 논문에서는 외고 입시 평가 방식을 분석하고 내용타당도를 재고하였으며, 외고 입시 평가가 앞으로 보다 타당한 평가가 되기 위해서 개선해야 될 부분을 제안하고 있다. 본 연구를 위해 서울 경기 지역 5개 외국어 고등학교의 최근 3년간(2003~2005학년도) 입학시험 기출 문제를 수집하여 분석했다. 먼저 Bachman & Palmer의 의사소통 능력의 네 가지 하위 범주별로 외고 입시 평가의 문항 분포를 분석한 결과, 텍스트 구성 능력에 더 큰 비중을 두고 있어 의사소통 능력을 제대로 측정할 수 있는 사회언어학적 능력 평가 문항을 더 큰 비중으로 다룰 필요가 있을 것이다. 다음으로, Bachman(1990)의 Test Method Facets(TMF) 시험 방식 양상 및 최인철의 ‘외국어능력 검정시험 개발 모델’에 근거해 외고 입학시험의 각 영역별 시험 구성과 비중 및 방식을 분석하고 내용 타당도를 살펴보았다. 음성언어와 문자언어의 제시 방식, 청취 횟수, 1지문 1문항 원칙(One passage one item), 청해 지문 내용, 다양한 시험방식, 듣기형 독해의 문항수 및 수험시간, 독해지문 내용, 시험유형별 문항제시, 시험방식, 지시문 및 선택지의 언어, 선택지 수 등의 항목을 구체적으로 살펴보았다. 더불어 시험의 타당도를 높이기 위한 보다 효율적인 시험방식에 대해서도 기술하였다. 또한 듣기유형별 문항 비율 및 청해 속도, 미시적 청해 능력과 거시적 청해 능력 비율을 분석하였다. 듣기 유형별 문항 비율은 일반 듣기 유형이 59.4%로 가장 많은 비율로 출제되고 있다. 외고 입시 평가의 평균 발화 속도는 157wpm로 측정되었으며, 학교별로 상당한 차이를 보이고 있다. 외고 입시 평가가 제대로 된 의사소통 능력 측정도구가 되기 위해서는 원어민의 실제 말하기 속도와 가까운 발화 속도로 평가하는 속도화 시험(Speeded Test)이 되어야 할 것이다. 마지막으로, 외고 입시 평가 문항의 유형을 분석하고 그 특징을 살펴보았다.|The purpose of this study is to analyze the test methods and the content validity in Foreign Language High School Entrance Exams and to suggest improvements for more valid test methods in the future. The subject of this investigation were the last 3 years (2003~2005), entrance exams from 5 Foreign Language High Schools in Seoul and Kyeong-gi area. The test has more items with textual knowledge than sociolinguistic knowledge according to the item distribution of Bachman & Palmer's Communicative Language Ability. It should be focused on the sociolinguistic knowledge that could measure more properly the communicative language ability! Firstly, analyzed the test organizations, facets of the input and content validity based on Bachman's Test Method Facets. Secondly, analyzed each items rate according to the listening type, whether micro-listening and macro listening, and the utterance speed in listening passages. The average utterance speed was measured at 157 wpm, although the speed differed from school to school. This should be a speed test by native speakers', as an actual utterance speed so that it can be more of a valid test to measure effective students' communicative language ability. Lastly, analyzed test types, features in the test and described more effective test methods to get the more valid test results.