오르프 교수법에 의한 음악교육활동이 유아의 음악적 창의성과 신체표현 능력에 미치는 영향

Abstract

유아의 음악교육은 유아가 모국어를 익히듯이 자연스럽게 이루어져야 하며 이때 언어는 유아의 음악활동에서 중요한 활동매체가 된다. 시중의 많은 음악활동 중 오르프 음악활동은 창의적인 즉흥연주 활동을 통해서 누구나 음악을 즐길 수 있도록 창의성을 증진하는 음악 교육 프로그램이라고 할 수 있다. 이에 본 연구는 독일의 오르프 프로그램을 우리나라 유아교육기관에 적합하도록 음악교육활동으로 재구성하여 오르프 프로그램이 유아의 음악적 창의성을 돕고, 신체표현 능력에 영향을 미쳐 유아들의 성장에 유용하고 적절한 프로그램으로 활용될 수 있는지 검증해 보는데 그 목적을 두고자 한다. 이와 같은 연구목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다. 1. 오르프 교수법에 의한 음악교육 활동이 유아의 음악적 창의 성에 미치는 영향은 어떠한가? 1-1. 오르프 교수법에 의한 음악교육 활동이 유아의 유창성에 미치는 영향은 어떠한가? 1-2. 오르프 교수법에 의한 음악교육 활동이 유아의 독창성에 미치는 영향은 어떠한가? 1-3. 오르프 교수법에 의한 음악교육 활동이 유아의 상상력에 미치는 영향은 어떠한가? 2. 오르프 교수법에 의한 음악교육 활동이 유아의 신체표현 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 2-1. 오르프 교수법에 의한 음악교육 활동이 유아의 동작 다양성에 미치는 영향은 어떠한가? 2-2. 오르프 교수법에 의한 음악교육 활동이 유아의 동작 방향성에 미치는 영향은 어떠한가? 2-3. 오르프 교수법에 의한 음악교육 활동이 유아의 동작 시간성에 미치는 영향은 어떠한가? 2-4. 오르프 교수법에 의한 음악교육 활동이 유아의 동작 흐름변화에 미치는 영향은 어떠한가? 2-5. 오르프 교수법에 의한 음악교육 활동이 유아의 동작 표현성에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 서울시 강남구에 위치한 2개 사립유치원에 재원중인 만 4세 유아 60명이다. 실험집단은 D유치원의 만 4세반 유아 30명이며, 비교집단은 S유치원의 만 4세 유아 30명이다. 본 연구의 절차는 예비검사, 사전검사, 실험 처치인 오르프 교수법의 음악활동, 사후검사 순으로 진행되었다. 실험집단은 2009년 4월 27일 ∼ 7월 13일까지 총 12주 동안 매주 1회씩 총 12회에 걸쳐 40·50분동안 오르프 교수법에 의한 음악교육 활동이 진행되었으며, 비교집단은 그동안 진행되어오던 교육과정대로 전통적 음악교육 형태로 새 노래 배우기, 악기 연주하기, 동작 따라하기 등의 정형화된 기능 위주의 음악 활동을 실시하였다. 본 연구에서 사용한 음악적 창의성 도구는 Wang(1985)의 MCSM (Measures of Creativity in Sound and Music)이다. 이 측정도구는 3-8세의 유아들을 위해 개발된 측정도구로 허순희(1996)가 번안하여 사용한 도구이다. MCSM은 Torrance(1970)의 TCAM(Thinking Creativity in Action and Movement)의 설계를 따른 측정도구로서, 음악적 유창성, 음악적 상상력, 음악적 독창성의 3가지 하위요인과 4가지 음악 활동에 따라 총 14문항으로 구성되어 있다. 또한 유아의 신체표현 능력 검사를 위해 Laban(1963)의 이론을 기초로 배현숙(1990)이 작성한 도구를 김은심(1997), 주미정(1998), 김미중(2004)이 수정, 보완한 검사 도구를 사용하였다. 이 검사의 하위요인은 동작의 다양성, 방향성, 시간성, 흐름변화, 표현성의 5가지 요인으로 구성되어 있으며 각각의 변인에 따라 5단계 척도 방법을 사용하여 측정하였다. 연구문제를 검증하기 위해 SPSS 14.0 프로그램을 사용하여 사전검사와 사후검사를 통해 수집된 실험집단과 비교집단의 평균과 표준편차를 산출하고 t검증에 의해 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 오르프 교수법에 의한 음악교육활동을 경험한 실험집단이 비교집단보다 음악적 창의성 점수가 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 이는 오르프교수법에 의한 음악교육활동이 유아의 음악적 창의성에 있어 유창성, 독창성, 상상력의 모든 영역에 긍정적인 효과가 있음을 보여준다. 둘째, 오르프 교수법에 의한 음악교육활동은 실험집단과 비교집단의 신체표현 능력에 유의미한 차이를 보였다. 이는 오르프 교수법에 의한 음악교육활동이 유아의 신체 표현능력에 있어 다양성, 방향성, 시간성, 흐름변화, 표현성의 모든 영역에 긍정적인 효과가 있음을 보여준다.|Music education of young children should be made naturally, as young children learns mother tongue. And, in this case, language becomes important activity medium in the music activity of young children. Out of many urban music activities, Orff music activity may be referred to as musical education program to increase creative power, so that everybody may enjoy music through creative impromptu performance activity. So, this study aims at trying to verify whether Orff program may be utilized as program to be useful and proper for the growth of babies by helping musical creative power of young children and having influence on bodily expression ability, through reconstituting German Orff program as musical education activity, so that it may be suitable for young children education institution of our country. Study issues established in accordance with this study goal are as follows: 1. How is the influence that musical education activity by Orff teaching method affects the musical creative power of young children? 1-1. How is the influence that musical education activity by Orff teaching method affects the fluency of young children? 1-2. How is the influence that musical education activity by Orff teaching method affects the originality of young children? 1-3. How is the influence that musical education activity by Orff teaching method affects the imagination of young children? 2. How is the influence that musical education activity by Orff teaching method affects the bodily expression ability of young children? 2-1. How is the influence that musical education activity by Orff teaching method affects the motion diversity of young children? 2-2. How is the influence that musical education activity by Orff teaching method affects the motion directivity of young children? 2-3. How is the influence that musical education activity by Orff teaching method affect the time nature of motion of young children? 2-4. How is the influence that musical education activity by Orff teaching method affects the flow change of motion of young children? 2-5. How is the influence that musical education activity by Orff teaching method affects the motion expressivity of young children? Subject of this study is 60 babies of 4 years old who are at 2 private kindergartens located at Kangnam-gu, Seoul. Experiment group is 30 babies at 4 year old class in D kindergarten, and comparison group is 30 babies at 4 year old class in S kindergarten. Procedure of this study progressed in the order of preliminary test, priortest, music activity of Orff teaching method which is experiment measure, and post test. In experiment group, musical educa5tion activity by Orff teaching method progressed for 40-50 minutes over 12 times by 1 time per every week for 12 weeks from the 27th of April in 2009 to the 17th of July in 2009. And, in comparison group, music activity centering around standardized function such as learning new song, playing musical instrument, and following motion etc. with the form of traditional musical education as the curriculum which has progressed in the meantime. Musical creative power tool used in this study is MCSM(Measures of Creativity in Sound and Music) of Wang(1985). This measurement tool is a tool that Heo, Soon Heui(1996) adapted and used as measurement tool developed for 3-8 year old babies. MCSM is composed of 14 question items totally in accordance with 3 lower factors of musical fluency, musical imagination, and musical originality and 4 kinds of music activities as a measurement tool to be based on TCAM(Thinking Creativity in Action and Movement) of Torrance(1970). In addition, for the test of bodily expression ability of young children, I used test tool that Kim, Eun Shim(1997), Joo, Mi Jung(1998), and Kim, Mi Joong(2004) corrected and supplemented for the tool that Bae, Hyun Sook(1990) made out on the basis of theory of Laban(1963). So as to verify study issues, I calculated average and standard deviation of experiment group and comparison group which were collected through prior test and post test by using SPSS 14.0 program and analyzed by t verification. To summarize this findings is as follows: First, it emerged that musical creative power marks is high significantly in experiment group which experienced musical education activity by Orff teaching method than comparison group. This shows that musical education activity by Orff teaching method has affirmative effect on all the domains of fluency, originality, and imagination in musical creative power of young children. Second, musical education activity by Orff teaching method showed significan difference in bodily expression ability of experiment group and comparison group. This shows that musical education activity by Orff teaching method has affirmative effect on all the domains of diversity, directivity, time nature, flow change, and expressivity in bodily expression ability of young children.