오감을 활용한 미술활동이 유아의 정서지능에 미치는 영향

Abstract

본 연구의 목적은 오감을 활용한 미술활동이 유아의 정서지능에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 있다. 이와 같은 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다. 1. 오감을 활용한 미술활동은 유아의 정서지능에 어떠한 영향을 미치는가? 1-1). 오감을 활용한 미술활동은 유아의 자기인식․표현 능력에 어떠한 영향을 미치는가? 1-2). 오감을 활용한 미술활동은 유아의 자기조절 능력에 어떠한 영향을 미치는가? 1-3). 오감을 활용한 미술활동은 유아의 타인인식 능력에 어떠한 영향을 미치는가? 1-4). 오감을 활용한 미술활동은 유아의 타인조절 능력에 어떠한 영향을 미치는가? 본 연구는 서울시 강남구에 소재한 S어린이집과 O어린이집에 재원 중인 만4세 유아 2학급 30명을 대상으로 하였다. S어린이집에 재원 중인 유아 15명을 실험집단으로 하고, O어린이집에 재원 중인 유아 15명을 비교집단으로 선정하였다. 오감을 활용한 미술활동은 2005년 9월 9일부터 10월31일까지 7주에 걸쳐 1주에 2회씩 총 14회 실험집단 유아들을 대상으로 실시하였으며, 유아들을 7-8씩 두 집단으로 나누어 활동을 진행하였다. 본 연구에서는 유아의 정서지능을 측정하기 위해서 이병래(1997)의 연구에서 사용된 정서 지능 체크리스트 “교사용 관찰 검사지”를 수정, 보완하여 사용하였다. 이 검사지는 Mayer와 Salovey(1996)가 고안한 것을 이병래가 수정, 번안한 후 1, 2, 3차 검사도구 현장 검증 과정을 거쳐 총 31개 문항으로 구성한 교사용 유아관찰 검사지이다. 본 연구에서 수집된 자료의 통계처리는 SAS 프로그램을 사용하여 사전검사 점수를 공변량으로 하는 공변량분석(ANCOVA)을 실시하였다. 본 연구 결과를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 오감을 활용한 미술활동은 유아의 자기인식·표현능력을 향상시키는 효과가 있었다. 둘째, 오감을 활용한 미술활동은 유아의 자기조절능력을 향상시키는 효과가 있었다. 섯째, 오감을 활용한 미술활동은 유아의 타인인식능력을 향상시키는 효과가 있었다. 넷째, 오감을 활용한 미술활동은 유아의 타인조절능력을 향상시키는 효과가 있었다. 본 연구의 결과 오감을 활용한 미술 활동은 유아들의 정서지능에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.|The purpose of this study is to determine how art activities using five senses affect young children's emotional intelligence. For this purpose, the following questions were set: 1. How do art activities using five senses affect young children's emotional intelligence? 1-1). How do art activities using five senses affect young children's ability to recognize and express themselves? 1-2). How do art activities using five senses affect young children's self-regulation? 1-3). How do art activities using five senses affect young children's ability to recognize others? 1-4). How do art activities using the senses affect young children's ability to control others? This study was conducted with 30 four-year-old children from two classes at S and O Day Care Centers in Gangnam-gu, Seoul: 15 children from S Day Care Center were assigned to the experimental group, and 15 from O Day Care Center to the control group. Art activities using the senses were provided to children in the experimental group over a total of 14 sessions for seven weeks, two sessions a week, from September 9 to October 31, 2005. The activities were implemented in two sub-groups with seven or eight children. To measure young children's emotional intelligence, this study revised and used Lee's (1997) emotional intelligence checklist. This scale is the teachers' observation scale for young children, which consists of a total of 31 questions through the first, second, and tertiary field test manufacturing process for preliminary test tools on the basis of Lee's revision and translation of the design by Mayer and Salovey (1996). For statistical processing of data, the SAS program was used to carry out ANCOVA with the results of the pretest as covariance. From the results, the following conclusions were drawn. First, art activities using five senses were effective in improving young children's ability to recognize their emotion and express themselves. Second, art activities using five senses were effective in improving young children's self-regulation. Third, art activities using five senses were effective in improving young children's ability to recognize others' emotional states. Fourth, art activities using five senses were effective in improving young children's ability to control others. To put the results together, art activities using five senses were found to have positive effects on young children's emotional intelligence.