영아반 교사의 팀티칭을 통한 생활지도 경험 및 요구

Abstract

본 연구의 목적은 영아반 교사들의 팀티칭을 통한 생활지도 경험과 요구를 탐색함으로써, 영아반에서 이뤄지는 팀티칭의 효율성을 제고하고 팀티칭을 통한 영아 생활지도에 효과적인 운영 방안 마련을 위한 기초자료를 제공하는 데 있다. 이러한 연구목적에 따라 설정한 연구문제는 다음과 같다.

첫째, 영아반 교사들의 팀티칭을 통한 생활지도 경험은 어떠한가? 둘째, 효율적인 팀티칭 생활지도를 위한 영아반 교사들의 요구는 어떠한가?

본 연구의 참여자는 현재 영아반을 팀티칭으로 운영하고 있는 영아반 교사 8명이며, 2023년 11월28일부터 2024년 2월 22일까지 연구 참여자 별로 각각 3회씩 총 24회의 심층면담을 실시하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 반복적으로 읽으며 전체적인 흐름을 파악한 뒤, 연구 목적에 부합하는 내용 중 공통적으로 언급되는 주제나 핵심어를 도출하고, 이들 간의 연관성을 바탕으로 범주화하여 분석하였다. 아울러 연구의 타당성과 신뢰성을 확보하기 위해 동료 연구자, 연구참여자의 검토를 받고 유아교육 전문가와 정기적인 협의 과정을 거치며 지속적인 수정과 보완을 통해 해석적, 절차적, 방법적 오류를 최소화하고자 하였다.

본 연구의 결과를 연구문제에 따라 정리하면 다음과 같다.

첫째, 영아반 교사들의 팀티칭을 통한 생활지도 경험이 어떠한지 살펴본 결과, 교사들은 팀티칭으로 ‘같이’ 하는 생활지도의 가치를 경험하고 있었다. 영아반 교사들은 영아의 반복되는 부적응 행동 등 지도에 어려움을 느낄 때 상호 간 도움을 주어 신체적·정서적 소진을 방지하였다. 이러한 에너지 안배를 통해 교사는 일관된 감정을 유지하며 생활지도 하고 있었다. 또한 두 명 이상의 교사가 함께 영아를 관찰하며 한 명의 교사가 놓칠 수 있는 관찰의 공백을 상호 보완하고, 영아의 성향이나 문제행동에 대한 다양한 해석을 공유함으로써 질 높은 생활지도를 하였다. 교사들은 일과 속에서 효율적인 역할 분담을 통해 질서 있는 교실 분위기를 유지하고, 배변 활동이나 놀이 시에도 역할 분담으로 안전한 지도를 하였다. 더불어 역할 분담은 영아의 개별 욕구를 수용하며 정서적 문제에 대응할 수 있는 시간적·심리적 여유 또한 확보할 수 있어, 이는 영아를 존중하는 생활지도를 실천하게 하였다. 나아가 메이트 교사와 함께 영아에게 칭찬과 격려를 주고받는 긍정적인 상호작용의 시너지는 영아들의 기본생활습관 지도에 효과적이었고 놀이와 교실의 밝은 분위기에도 시너지가 발생하여 영아반 교사들은 즐겁고 활기차게 생활지도 하였다. 또한 영아반 교사들은 ‘함께’ 생활지도 하며 성장해 나갔다. 후임 교사는 선임 교사의 지도 방식과 상호작용을 관찰하고 모방하며 실질적인 지도 방법을 습득하고 있었으며, 영아반 경험이 없던 경력 교사들도 메이트 교사를 통해 영아 지도 방법을 확장해 나갔다. 이러한 상호 배움을 통해 교사들은 전문적인 생활지도를 하였다. 더불어 상호 소통을 통한 협력적인 생활지도로 교실의 문제 상황들을 함께 논의하며 일관적이고 다양한 방법으로 지도하였다. 그리고 일과 속에서 선임 교사와 후임 교사는 서로의 시선을 의식하며 교사로서의 태도와 역할을 점검하고 유지하는 등 상호 모니터링을 통해 긍정적인 생활지도를 하였다. 영아반 교사들은 이와 같은 긍정적인 경험과는 달리 서로 ‘다름’에서 오는 어려움 또한 경험하고 있었다. 특히 팀 교사 간 교육관의 차이로 인해 영아 지도에 대한 허용 범위나 엄격함의 정도, 도움의 정도 차이로 영아의 혼란을 유발하기도 하였다. 또한 후임 교사는 선임 교사의 부정적인 지도 방식에 이의를 제기하지 못하거나 자신도 동화 되어가는 상황에 혼란을 느꼈으며, 영아가 교사의 경력에 따라 지도에 대한 반응에 차이가 있어 어려움을 겪기도 하였다. 또한 다양한 팀티칭의 방식 차이와 기관의 팀티칭 운영 형태에 따라 교사들은 혼란과 역할 수행의 모호성을 경험하기도 하며 특히 기관을 이직할 때 새로운 방식에 대한 적응으로 어려움을 느꼈다. 둘째, 효율적인 팀티칭 생활지도를 위한 영아반 교사들의 요구는 어떠한지 살펴본 결과, 영아반 교사들은 함께 팀을 이루는 메이트 교사에게서 배울 점이 있기를 바랐고, 무엇보다 서로 배우고자 하는 자세가 중요하다고 하였다. 또한 역량 있는 선임 교사, 개인적으로 전문성 향상에 힘쓰는 교사들과 팀을 했을 때 성공적인 영아 지도가 가능하다고 하였다. 더불어 상호 간의 예의와 존중이 기본적으로 전제되어야 팀티칭으로 생활지도가 원활하게 이루어질 수 있다고 하며 무엇보다 교사의 관계가 중요함을 공통적으로 언급하였다. 그리고 역할 분담에 대한 명확한 수행이 영아에게 질 높은 보육과 교육으로 제공되므로 동료 교사에게 중요한 요구 사항이라고 하였다. 기관에 바라는 요구로는, 팀을 구성할 때 교육관이 일치하는 교사 간의 배치가 중요하다고 보았으며 이는 영아 지도 방향의 일관성과 갈등의 예방을 위한 핵심 요인이라고 하였다. 따라서 팀을 구성하는 원장의 판단과 역량이 매우 중요하다고 하였다. 이와 더불어 교사들은 고정된 소통 시간을 확보하고 서로의 사례와 의견을 공유할 수 있는 시간을 원하였다. 또한 협력할 수 있는 미션이나 워크숍 등 팀워크를 증진할 수 있는 기회 제공과 팀티칭, 생활지도, 소통 역량을 강화 시킬 수 있는 교사 교육도 필요하다고 하였다. 마지막으로 팀티칭의 운영 체계가 명확하게 정립되어야 한다는 요구가 있었으며 특히 선임-후임 간의 멘토링 구조를 통해 역할 수행의 기준을 명확히 함으로써 교사 간의 갈등을 완화하고 안정적인 팀 관계가 형성되어야 한다고 하였다.