연극놀이기법을 적용한 토의활동이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향

Abstract

본 연구의 목적은 연극놀이기법을 적용한 토의활동에서 나타나는 유아들의 친사회적 행동 변화 양상을 관찰, 분석하고 활동의 경험에 따라 친사회적 행동 발달에 차이가 있는지를 알아보는 데 있다. 이와 같은 연구의 목적을 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 연극놀이기법을 적용한 토의활동 과정에서 나타난 친사회적 행동 변화 양상은 어떠한가? 둘째, 연극놀이기법을 적용한 토의활동은 유아의 친사회적 행동에 어떠한 영향을 미치는가? 본 연구의 대상은 서울특별시에 위치한 S유치원의 만5세 유아 28명(실험집단)과 A유치원의 만 5세 유아 30명(통제집단)으로 총 58명이다. 실험은 2008년 4월 15일부터 7월 12일까지 일주일에 2회씩 총 16회 실시하였다. 이 기간 동안 실험집단은 친사회적 행동을 증진시키기 위하여 구성된 연극놀이기법을 적용한 토의활동에 참여하였으며, 통제집단은 별도의 활동 없이 일상적인 유치원 생활을 하였다. 유아들의 친사회적 행동 변화를 심도 있게 분석하기 위하여 전사 노트, 비디오 자료, 현장 노트, 사진 등을 수집하였다. 또한 친사회적 행동을 측정하기 위한 연구도구로는 김영옥(2003)이 개발한 교사용 유아 친사회적 행동 평가 척도(PBSYC)를 사용하였다. 실험집단과 통제집단 유아들의 사전검사 결과 두 집단 간에 유의한 차이가 나타나지 않아 동질 집단으로 간주하였다. 활동이 진행됨에 따라 실험집단 유아들의 친사회적 행동에 어떠한 변화가 있는가를 알아보기 위하여 수집한 자료를 초기와 후기로 나누어 분류, 조직하고 범주화 하였다. 또한 연극놀이기법을 적용한 토의활동이 유아의 친사회적행동에 미치는 영향을 알아보기 위하여 수집된 자료는 SPSS 12.0 프로그램으로 t검증하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아들은 연극놀이기법을 적용한 토의활동을 하며 친사회적 행동에 변화를 보였다. 초기에는 자기중심적인 행동과 태도를 많이 보였지만 활동을 거듭하면서 다른 유아의 생각을 존중하고 공유하게 되었으며 나아가 자발적으로 도움을 주는 친사회적 행동을 하였다. 이러한 행동은 역할 상기하기, 참여 유도하기, 격려하기, 변호하기, 의리 지키기, 만든 방법 제안하기, 회유하기로 나타났다. 둘째, 연극놀이기법을 적용한 토의활동을 실시한 실험집단이 통제집단보다 친사회적 행동 점수가 유의미하게 높게 나타났다. 이는 연극놀이기법을 적용한 토의활동이 유아의 친사회적 행동 증진에 효과적이라고 할 수 있다. 이상을 볼 때에, 연극놀이기법을 적용한 토의활동은 유아의 친사회적 행동 증진에 적합하고 의미 있는 교수-학습 방법이라 볼 수 있다. 따라서 유아교육현장에서 활용해 볼 가치가 있음을 시사 한다고 하겠다.|This study is aimed at observing and analyzing patterns of infants' pro-social behaviors shown at discussions using creative drama techniques, and knowing if there are differences in development of pro-social behaviors according to experiences of activities. Following problems have been designated for such a purpose of the study. First, what are the patterns of pro-social behavioral changes appearing in the process of discussions using creative drama techniques? Second, what are the effects of discussions using creative drama techniques on infants' pro-social behaviors? Subjects of study are 58 infants aged five, an experimental group of 28 from S kindergarten and a control group of 38 from A kindergarten. The test was conducted 16 times, two a week from April 15 to July 12 in 2008. During the period, the experimental group took part in discussions using creative drama techniques organized to promote pro-social behaviors, while the control group led a normal kindergarten life without participating in separate activities. To execute an in-depth analysis of changes in infants' pro-social behaviors, video data, notes and photos were collected. In addition, Positive Behavior Support for Young Children (PBSYC) for teachers developed by Kim Yong-ok in 2003 was used as a study tool to measure pro-social behaviors. A pretest of infants of the experimental and control groups resulted in no significant differences, so the two groups are considered to be of the same quality. As activities went on, collected data were classified, organized and categorized into the earlier stage and later stage to find out any changes in pro-social behaviors of infants of the experimental group. Besides, the collected data were verified using the SPSS 12.0 program to know the effects of discussions using creative drama techniques on infants' pro-social behaviors. Results of the study can be summarized as follows. First, infants showed changes in their pro-social behaviors while taking part in discussions using creative drama techniques. In the earlier stage, they showed many self-centered behaviors and attitudes but in the process of repeating activities, they started to respect and share views of other infants and to voluntarily commit helpful pro-social behaviors. These behaviors included reminding their roles, leading other children to participate, encouraging, speaking for others, being loyal, suggesting creative methods and appeasing others. Second, the experimental group which took part in discussions using creative drama techniques recorded higher grades in their pro-social behaviors than the control group. This means that discussions using creative drama techniques are effective for promoting infants' pro-social behaviors. As a result, discussions using creative drama techniques are proper and meaningful teaching and learning methods to promote young children's pro-social behaviors, which indicates that it is worthwhile to make use of them in educating infants.