신 학문기초 미술교육(Neo-DBAE)을 적용한 감상지도방안 연구

Abstract

시대적 변화는 미술교육에 있어서도 변화를 초래한다. 포스트모더니즘 시대는 기존의 서구 중심의 문화와 더불어 다양한 소수의 문화가 존중되고 상대성에 기초한 주관적 의미부여를 강조한다. 서로 다른 문화가 세계적으로 공존하는 시대이므로 문화의 이해와 존중에 대한 교육이 필요하게 되었다. 또한 빠르게 변화하는 테크놀로지 사회 안에서 자신의 정체성을 확립하고 나아가 사회와 원활히 소통을 하기 위해서는 경쟁력 있는 안목과 다양한 문화를 비판적으로 수용할 수 있는 능력이 요구된다. 이러한 능력을 배양시키기 위한 방법으로 신 학문기초 미술교육(Neo-DBAE)을 적용한 감상지도방안을 제시한다. 본 연구는 미술의 본질적 가치를 바탕으로, 포스트모더니즘과 다원주의, 구성주의, 홀리스틱 교육과정, 현장과의 실천적 적용을 통해 발전된 Neo-DBAE를 중점적으로 연구한다. Neo-DBAE는 DBAE의 4영역인 미술 창작, 미술사, 미학, 미술비평의 영역을 유지하되 선택적 적용에 따른 중첩이 가능하도록 함으로써 내용 구성에 자율성을 부가한 통합적 접근을 특성으로 한다. 변화된 시대적 경향을 수용하여 미술의 내용범위를 시각 문화까지 확장하고, 타 교과 간의 통합교육을 가능하게 함으로써 다양한 경험의 확장을 유도한다. 이와 같은 Neo-DBAE의 특성과 국가에서 지정하고 있는 고등학교 2007년 개정교육과정의 ‘미술’의 내용을 분석하여 미술 감상교육의 방향을 세 가지로 제시하고, 그에 적합한 실제적인 감상 지도 방안을 모색한다. Neo-DBAE와 고등학교 2007년 개정교육과정을 근거로 한 미술 감상교육의 방향은 첫째, 통합적 감상교육 둘째, 다문화를 수용한 감상교육 셋째, 시각적 문해력을 키우기 위한 비평교육이다. 첫째, 통합적 감상교육은 깊이 있는 문화이해를 돕기 위한 효과적인 접근법이다. 연결된 각 학문의 영역들은 상호 관련되어 의미 있는 전체학습이 이루어지며 맥락적 이해를 바탕으로 총체적 사고를 고양시킬 수 있다. 둘째, 다문화를 수용한 감상교육은 다원주의 시대에 맞추어 풍부한 학습경험을 제공하는 것이다. 미술 내용의 범위는 순수미술부터 시각문화를 포함한 대중미술까지 다양한 미술을 포함하며 시각정보의 양적 증가와 다원적 문화의 이해를 폭 넓은 경험을 통해 시대의 흐름에 쉽게 적응 하도록 한다. 셋째, 시각적 문해력을 키우기 위한 비평교육이다. 미술 감상 교육 내용 영역에 포함된 시각문화에서 요구하는 시각적 문해력이나 비판적 사고능력은 비평교육을 통해서 함양 할 수 있다. 비판적 사고력은 수많은 미디어와 시각적 정보로부터 자신을 보호하며 올바른 정체성 함양에 꼭 필요한 교육이다. 또한 본 연구자는 이 세 가지 미술 감상 교육의 방향을 접목시켜 구체적인 학습 지도안 두 개를 제시하였다. 첫번째, 세계의 탈을 통한 다문화 이해하기이다. 탈은 그 나라의 문화를 반영하고 있기 때문에 탈을 통해서 다양한 문화를 간접적으로 접할 수 있다. 탈을 통하여 서로의 문화가 다름을 이해하고 전통미술을 통해 우리의 민족성과 가치관, 미의식을 접할 수 있도록 역사과목과 통합하여 접근하도록 한다. 두번째, 페미니즘의 시각을 통한 다문화 이해하기이다. 기존의 감상 수업에서 비평하는 미술사적 가치나 작가의 의도를 감상하는 것이 아닌 남성의 시각과 여성의 시각의 차이점으로 작품을 바라보고 그 당시 시대 맥락적인 배경을 통해 그럴 수밖에 없는 이유를 역사와 통합하여 접근하도록 한다. 이러한 수업을 통해 소외 받았던 여성문화나 응용미술과 같은 비주류의 문화를 이해하고 그들의 입장이 되보고 나아가 그들을 이해하고 소통하도록 한다. 이로써 본 논문은 현 시점에서 지향해야 할 감상수업을 제시하여 미술 수업시 실현할 수 있는 방법들을 모색하고자 한다.