신비평에 의한 시교수법 연구 : 중학교 교과서 수록 시를 중심으로

Abstract

신비평은 백철(Baek chul)에 의해 우리나라에 처음 도입된 비평이론으로, 작품의 내적 구조와 분석을 중요시하는 내재적 비평이다. 작품을 꼼꼼히 읽고 작품의 의미 하나하나를 분석해내는 비평이론으로, 우리나라의 시교육에도 많은 영향을 미친 비평이론이다. 신비평은 우리나라의 특수한 교육풍토와 결합되면서 본래의 본질적인 특성이 왜곡되어 수용되었다. 이러한 이유 때문에, 신비평에 의한 지나친 분석 중심의 시교육을 함으로써 학습자들의 상상력과 창의성을 저해시켜왔다는 오해를 많이 받아 왔다. 이로 인해 다양한 수용미학 등을 비롯한 다양한 시교육방법이 제시되고 연구되어왔는데, 이 또한 이상적인 이론으로서 현실성있는 교육적인 효과가 두드러지지 않는 것으로 나타나고 있다. 신비평에 의한 시교수법에 따른 지식교육의 중요성이 두드러지는 것이다. 교육은 학습자로 하여금 일정한 수준에 도달하게 하는 계획적인 행위이며, 학습자 개개인의 능력과 자질, 학습수준 등을 고려하여 다양하게 교수-학습 방법을 연구할 필요가 있다. 이때 지식이라는 교육의 기본적인 요소가 중요하게 작용한다. 교사는 지식을 올바르게 전달하는 지도자 및 선구자로서 지식교육을 충분히 전달할 의무가 있으며, 21세기 정보화 사회에서는 그 역할이 더욱더 크다고 하겠다. 정보의 가공과 유용, 창의적인 활용이 중요한 시대에는 올바른 지식과 정보를 학습자들에게 전달해주는 것이 중요하다. 시교육에 있어서 이러한 교사의 역할은 더욱더 크다고 하겠다. 학습자들이 시를 올바로 알고, 시를 향유하고 감상하며, 시를 창작하고 일상생활에 활용할 수 있는 감식안을 갖도록 하고, 전인적인 인격체로 성장하게 하기 위해서는, 교사의 적절한 교수-학습 방법이 필요하며, 바른 지식을 올바르게 전달할 필요성이 두드러진다. 이에 신비평적 시교육의 의의가 있다고 하겠다. 신비평은 엘리엇(T. S. Eliot)，브룩스(Cleanth Brooks) 등을 비롯한 신비평가들에 의해서 활발하게 전개되었다. 우리나라의 시교육에는 신비평의 지식교육적 측면이 많이 수용되었고, 입시위주의 교육풍토에서 지식을 암기하고 분석하는 식으로 시교육을 진행시킬 수밖에 없었다. 이로 인해 폐단이 많이 생겨나고, 반성의 목소리가 일게 되었다. 이는 신비평의 본질을 제대로 수용하지 못한 탓이다. 신비평은 부정적인 측면과 긍정적인 측면에서 수용되었다. 시의 내적인 구조를 분석하며 지식을 올바르게 전달하는 신비평의 긍정적인 측면을 살리고, 학습자들의 상상력과 창의력을 기를 수 있는 방향으로 시교육의 지향점을 삼을 필요가 있다. 신비평에서 중요시 여기는 지식인 심상(이미지), 비유, 역설을 잘 가르칠 수 있는 시교수법으로는 여러 방법이 있다. 학습자들이 교과서의 시를 정독하고 꼼꼼히 읽고 분석하면서 다양한 방법으로 시를 이해할 수 있도록 지도를 하는 것이 중요하고, 그런 안목을 기르도록 하는 교사의 역할이 중요하다. 교사는 학습자들에게 기초개념지도, 꼼꼼히 읽기 등을 통하여, 심상(이미지), 비유, 역설 등의 시의 요소들이 시라는 유기체라는 구조를 형성하고 시라는 자율적인 실체로서 존재한다는 것을 가르칠 수 있다. 심상(이미지), 비유, 역설을 중심으로 창의적인 시교육을 할 수 있는 방법에는 여러 가지가 있다. 형용사로 표현하기, 기억 및 연상하기, 팀인터뷰, 전문가 집단 활용하기 등 협동학습, 브레인스토밍, 시청각 자료 활용하기, 운문이나 산문으로 고쳐쓰기 등이 있다. 신비평의 본질과 특성을 바탕으로 한 다양하고 창의적인 시 교수법을 통하여, 효율적이고 창의적인 시 교육 수업을 전개할 수 있다. 이론을 배우는 지식적인 측면과 학습자 중심의 활동을 접목시켜서 창의적인 수업을 할 수 있고, 학습자들의 흥미도 이끌어낼 수 있는 수업이 될 수 있다. 또한, 김대행(Kim Dae-Haeng) 외의 실체 중심의 교수-학습 모델에서의 작품의 이해와 감상, 생각하기, 표현하기 부분을 적용하여 실제 교수-학습 하는 데 응용할 수 있다. 신비평에 의한 시교수법을 학습자들의 창의성을 신장시키는 방향으로 해나가기 위해서는 다양한 교수법의 계발이 필요하다. 이에 신비평에 의한 창의적이고 효율적인 시교수법의 의의가 있다고 하겠다.|New Criticism, a criticism theory, was introduced to Korea by Baek Chul. It is Internal Criticism that focuses on the analysis of internal constructs. It, analyzing the individual meanings of a poem, has had a great effect on poetry education in Korea. Since New Criticism was introduced in Korea, Korean education environment has changed the original characteristics of it. The distorted New Criticism in Korea emphasizes the analysis of poems too much hampering the development of imagination and creativity. In order to overcome the weak points of New Criticism, diverse teaching methods including aesthetics of reception are studied and suggested as new teaching methods. However, the knowledge education of New Criticism is considered important again due to the fact that these methods are found to be idealistic, not realistic. Education is an action based on a plan to make learners reach to a certain level. It is necessary to research diverse teaching-learning methods considering capacity, aptitude, intelligence of an individual. Knowledge, the basic factor of education, is important in this research. Teachers have to deliver knowledge to students thoroughly and play more important roles in this information-oriented society. Since it is important to creatively process and utilize information these days, it is very critical to deliver the correct information and knowledge. It is very important to deliver the correct information and knowledge in poetry education. In order for students understand, appreciate, use and write poems and grow into well-rounded people, teachers should deliver correct knowledge by adequate teaching-learning methods. Here is the meaning of New Criticism. New Criticism has been developed by new critics like T.S. Eliot and Cleanth Brooks. When it was introduced in Korea, the knowledge-oriented characteristic of New Criticism was mainly accepted. In Korean education environment where admission exam for College is the most important, there is no way but to teach students to memorize and analyze poems. However, it has many side effects and teachers start to reflect on the distorted New Criticism. Analysis of the internal structure of poems and deliver of knowledge are the positive features of New Criticism. Teachers need to help students develop imagination and creativity while utilizing the positive features of New Criticism. There are various methods to teach image, metaphor, and paradox considered important in New Criticism. Teachers should help students to understand poems in diverse ways reading and analyzing poems carefully. Teachers could teach students that image, metaphor, and paradox construct a poem and exist as a poem, an autonomous subject. There are various methods to teach image, metaphor, and paradox considered important in New Criticism: expressing with adjectives, remembering and associating, team interview, cooperation study, brainstorming, using audiovisual materials, rewriting a verse into a prose. It is possible to have efficient and creative poetry education with diverse teaching methods based on New Criticism. When knowledge and activities of students are combined, students could have interest in poetry and develop creativity. In addition, understanding and appreciating poems, thinking and expressing in teaching-learning method of Kim Dae-Haeng could be used in real classes. It is necessary to develop diverse teaching methods based on New Criticism in order to help students improve their creativity. Efficient and creative poetry teaching methods based on New Criticism is very important.