시뮬레이션기반 실습교육에서 간호학생의 실습몰입과 임상수행능력에 영향을 미치는 요인

Abstract

본 연구는 시뮬레이션기반 실습교육에서 간호학생의 실습몰입과 임상수행능력에 영향을 미치는 요인을 분석한 설문조사 연구이다. 서울시 소재 S 여자대학교에 재학 중인 3, 4학년 간호학생 202명을 편의 추출하여 설문조사 하였다. 본 연구에서는 Jeffries의 시뮬레이션 모델을 기반으로 구성한 설문지를 사용하였으며 연구도구로 학습만족도와 자신감, 수업평가, 시뮬레이션 수업방식, 시뮬레이션 설계특성, 수업몰입척도, 임상수행능력 측정도구를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS WIN 20.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.

1) 대상자의 일반적 특성에 따른 변수의 차이 ① 대상자의 일반적 특성에 따른 학습자 요인(학습만족도와 자신감)은 유의한 차이가 없었다. ② 교수자 요인(수업평가) 중 수업운영은 종교가 없는 학생이(t=-2.081, p=.039), 교수방법 및 교수자료는 연령이 어린학생이(t=2.353, p=.020) 더 높은 점수를 보였다. ③ 교육실무 요인(시뮬레이션 수업방식)에서는 연령이 어린 학생이 동료와의 협력에서 높은 점수를 나타났다(t=2.515, p=.013). 동료와의 협력은 지난학기 성적과 유의한 관계가 있었으나 Scheffe’s test 결과 유의하지 않았다. ④ 시뮬레이션 설계특성에서는 연령이 낮고(t=2.090, p=.038), 강의식 교육보다 문답식 교육을 선호하는(F=4.372, p=.005) 학생이 문제해결에서 높은 점수를 나타냈다. 시뮬레이션 설계특성의 현실성은 학년과 유의한 차이가 있었다(t=2.520, p=.013). ⑤ 대상자의 실습몰입은 낮은 학년의 학생들이 높은 점수를 보였다(t=2.504, p=.013). 실습몰입은 선호교육과 유의한 차이가 있었으나 Scheffe’s test 결과 유의하지 않았다. ⑥ 대상자의 임상수행능력은 높은 학년의 학생들이 높은 점수를 보였다(t=-7.088, p<.001).

2) 주요변수들 중에서 임상수행능력과 상관관계가 없는 변수는 실습몰입, 학습자신감(학습자 요인), 수업평가(교수자 요인)의 수업운영과 평가 객관성, 시뮬레이션 수업방식(교육실무 요인)의 방식 다양성, 시뮬레이션 설계특성(시뮬레이션 설계요인)의 지지, 피드백, 현실성이었다. 그 외의 변수들은 모두 .160에서 .776사이의 양의 상관관계가 있었다.

3) 시뮬레이션기반 실습교육에서 학년이 낮을수록(β=-.156, p=.010), 토론식 교육을 선호할수록(β=.120, p=.047) 실습몰입이 높게 나타났다. 시뮬레이션 설계특성에서는 지지(β=.231, p=.004), 문제해결(β=.182, p=.030), 현실성(β=.254, p<.001)이 실습몰입에 영향을 미쳤다.

4) 시뮬레이션기반 실습교육에서 학년이 높을수록(β=.493, p<.001), 종교가 있는 학생일수록(β=.146, p=.025) 임상수행능력이 높게 나타났다.

본 연구의 결과를 종합해 봤을 때 시뮬레이션기반 실습교육에서 간호학생의 실습몰입과 임상수행능력에 영향을 미치는 요인은 학년, 종교, 선호하는 교육방식, 시뮬레이션 설계요인이었다. 이는 학습자가 현실과 유사한 가상환경에서 스스로 문제해결을 하고, 필요한 순간에 적절한 도움을 때 높은 실습몰입을 나타냄을 의미한다. 따라서 교수자는 학습자의 효과적인 시뮬레이션 실습을 위해 고재현성 시뮬레이터, 실제 임상과 유사한 시나리오 등을 이용하여 현실감 있는 가상환경을 구현해야 한다. 또한 시뮬레이션 수업에서 학습자 스스로 문제를 해결할 수 있는 환경을 조성하고, 디브리핑을 통한 토론학습을 장려하는 것이 중요하다. 이를 위해 교수자는 학습자에게 적정 난이도의 문제를 제시하고, 문제해결을 위한 힌트와 격려를 제공하는 것이 필요하다.