수학동화를 활용한 유치원과 가정에서의 활동이 유아의 수학적 태도 및 문제해결력에 미치는 영향

Abstract

본 연구는 수학동화를 활용한 유치원과 가정에서의 활동이 유아의 수학적 태도 및 문제해결력에 미치는 효과를 알아보는 데 목적이 있으며, 이러한 목적에 따라 설정된 연구 문제는 다음과 같다.

1. 수학동화를 활용한 유치원과 가정에서의 활동이 유아의 수학적 태도에 미치는 영향은 어떠한가? 2. 수학동화를 활용한 유치원과 가정에서의 활동이 유아의 수학적 문제해결력에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구는 서울시에 위치한 S유치원 만 4세반 두 학급의 유아 40명(실험집단 20명, 비교집단 20명)을 대상으로 실시하였다. 실험은 2012년 10월 23일부터 12월 13일까지 8주 동안 진행되었다. 실험집단은 선정된 수학동화를 활용하여 유치원에서의 활동과 가정에서의 활동을 진행하였고, 비교집단은 일반 도서로 도서대여 활동을 실시하였다. 본 연구에서 사용한 연구도구는 유아 수학적 태도 검사를 측정하기 위하여 Harter와 Pike(1984)의 Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance for Young Children을 기초로 Ward(1993)가 수정?보완한 것을 황정숙(1997)이 번안하고, 송연경(2010)이 수정한 것을 사용하였다. 유아의 수학적 문제해결력을 측정하는 도구는 Ward(1993)의 검사 도구를 황정숙(1996)이 번안하여 사용하고 류혜숙(2003)이 수정?보완하여 재구성한 검사 도구를 사용하였다. 수학동화를 활용한 유치원과 가정에서의 활동이 유아의 수학적 태도 및 문제해결력에 미치는 영향을 알아보기 위하여 실험집단과 비교집단의 사전?사후 검사를 SPSS Window 18.0 프로그램을 사용하여 점수의 평균과 표준편차를 산출하였고, 두 집단 간의 평균 차이가 유의한지 알아보기 위해 공분산 분석(ANCOVA)을 실시하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 수학동화를 활용한 유치원과 가정에서의 활동을 경험한 실험집단과 비교집단 간의 수학적 태도에서는 차이가 없었다. 수학적 태도의 하위요인 중에서는 자신감과 유능감에서 실험집단이 더 높게 나타났다. 따라서 수학동화를 활용한 유치원과 가정에서의 활동이 수학적 태도에 긍정적인 영향을 미쳤다고 할 수 있다. 둘째, 수학동화를 활용한 유치원과 가정에서의 활동을 경험한 실험집단과 비교집단 보다 수학적 문제해결력 점수가 유의미하게 높게 나타났다. 수학적 문제해결력의 하위요인 중에서는 패턴, 수, 측정에서 실험집단이 더 높게 나타났다. 따라서 수학동화를 활용한 유치원과 가정에서의 활동이 수학적 문제해결력에 긍정적인 영향을 미쳤다고 할 수 있다.|The purpose of this study is to examine how Kindergarten-home activities education activity through used by the math fairy tales affect young children’s attitudes and problem-solving skills in math.

Following this purpose, the research questions is set up. How do Kindergarten-home activities education activity through used by the math fairy tales affect young children’s attitudes in math? How do Kindergarten-home activities education activity through used by the math fairy tales affect young children’s problem-solving skills in math? Background information for this research the kindergarten performed the experiment of two classes for 4 year old, 20 students for the experimental group and 20 students for the comparative group. It was undertaken once a week for 8 weeks, from October 23 to December 13, 2013. The experimental group had been given activities in kindergarten and Kindergarten-home activities education activity used the math fairy tales. The comparative group had been given activities used usual fairy tales. As a research tool, "Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance for Young Children" by Harter and Pike(1984) corrected by Ward(1993), translated by Jung-suk Hwang(1997), corrected by Young-kyung Song(2010), was used for this study. The research tool by Ward(1993), was used for measuring kids' problem solving skills in math. The program, SPSS Window 18.0, was used to examine how Kindergarten-home activities education activity used by the math fairy tales affect young children’s attitudes and problem-solving skills in math. The findings of the study are summarized as follows: First, the was no difference between the experimental group who has experienced at Kindergarten-home activities that using fairy tales and the comparative’s in mathematical attitude. As the children of the experimental group who has experienced at Kindergarten-home activities that using fairy tales got higher score in self-confidence and learning efficacy among sub-factors of mathematical attitude than the children of the comparative group, which shows that the project activities have positive effects on the children’s mathematical attitudes. Second, the children of the experimental group the experimental group who has experienced at Kindergarten-home activities that using fairy tales got meaningful higher score in problem-solving skills in math. the children of the experimental group got higher score in pattern, number, measuring, among sub-factors of problem-solving skills in math. Therefore, Kindergarten-home activities which using fairy tales have positive effects on the children’s problem-solving skills in math.