소설교육에서의 정의적 수행평가 방법 연구

Abstract

이 논문은 소설교육에서 수행평가가 지닌 타당성을 바탕으로 실제 소설 교육의 학습과정에 적용할 수 있는 정의적 영역에 대한 수행평가 방안을 모색하는 데 목적이 있다. 제7차 교육 과정에서 교육의 목적이 단순한 기능인의 배출에 있지 않고, 삶의 총체적인 모습을 이해하고 바람직한 가치를 내면화할 수 있는 존재를 기르는 일에 있음으로, 중학교 국어 1학년 1학기 교과서에 수록 된 박완서의 「옥상의 민들레꽃」을 중심으로 정의적 영역 수행평가 방법을 연구하고 이를 활용하는 것에 그 목적을 두었다. 연구의 동기는 현장의 교사들이 정의적 영역 평가에 대한 필요성과 전문적인 지식이 부족하고 정의적 영역을 평가하기에 적합한 수행평가가 있음에도 불구하고 평가도구도 개발되어 있지 않은 현실의 문제의식에서 시작된다. 그래서 학생들에게 직접 설문조사를 하여 수행 평가의 문제점을 최소화하는 방법으로 평가인 동시에 수업 활동인 것, 서로 유기적인 수행평가의 방법을 연구한 것이다. 이에 본 연구에서는 문학영역의 평가, 정의적 영역의 평가, 소설교육에서의 수행평가의 이론적 논의를 구체적으로 살펴보고 수행평가에 대한 학생들의 인식이 어떠한지 4개 지역의 4개의 학교를 선정하여 400명에게 설문조사를 하여 그 문제점을 파악해 보았다. 현행 수행평가에 대한 학생들 인식의 설문조사 결과 수행평가를 학습량의 증가로 인식하고 심리적인 부담을 가지고 있지만 수행평가 시행에 대해서는 긍정적으로 받아들이고 있었다. 또한 소설을 배우면 감동과 일상생활에까지 변화가 있다는 것을 확인할 수 있었으므로 교사가 설계하는 다양한 교수 상황에 따라 인지적 영역뿐만 아니라 정의적 영역의 교육이 가능함을 있을 수 있음 알 수 있었다. 수행평가는 박완서의 「옥상의 민들레꽃」을 대상으로 읽기 전 → 읽기 중 → 읽기 후의 과정을 통해 정의적 영역의 성장이 이루어지는 것을 전제로 하였으며, 수행 평가 문항은 ‘수행 과제, 수행 목표, 수행 유형, 평가 기준, 예시 답안’ 등의 요건을 갖추어 구안하였다. 정의적 영역에 대한 평가의 어려움이 있지만 본고는 학생들 스스로 자신의 정서적 변화과정을 돌아 볼 수 있는 연구를 시도하는 데에 의의를 두며, 이 연구에서 제시한 평가 문항이 다양한 교수 상황에서 실정에 맞게 변용되어 활용되거나 새로운 평가 문항을 구안하는 기초 자료가 되기를 기대한다. 또한 정의적 ․ 인지적 능력을 보다 직접적이고 전체적으로 파악할 수 있는 소설교육에서의 수행평가 가 좀 더 확대되길 바라며 정의적 영역을 위한 수행평가의 미진한 부분은 앞으로 지속적인 연구로 점차 개선되기를 기대한다|This thesis aims at seeking a plan for evaluating performance in affective domain applicable to the learning process for actual novel education based on the validity intrinsic to performance evaluation in the education. The purpose of education in the 7th curriculum is not to simply turn out a vocational technician but to foster human beings who can understand the general life and who can internalize desirable values. It caused me to aim at studying and using a method of evaluating performance in affective domain centering on Wan-seo Park's A Dandelion On the Rooftop, which was contained in the Korean textbook for Grade 1 Semester 1 in a middle school. The study was motivated by field teachers lacking the necessity for and professional knowledge of evaluating affective domain and their awareness of the problems involved in the reality where even evaluation instruments are not developed despite the existence of performance evaluation suitable to the evaluation of the domain. Thus, it dealt with organic methods of evaluating performance as well as what was an evaluation and class activity in a way to minimize the problems of performance evaluation by making a questionnaire survey personally to students. This study, hereupon, concretely explored the theoretical discussion of evaluation of literary domain, evaluation of affective domain, and evaluation of performance in novel education and understood the problems involved in performance evaluation by making a questionnaire survey to 400 students from four schools selected from four areas to explore how they recognized the evaluation. The questionnaire survey of students' awareness of the current evaluation showed that they were psychologically burdened recognizing the evaluation as an increase of learning rate but that they positively accepted the enforcement of the evaluation. Also, I could confirm that learning a novel changed even impression and daily life and that a teacher could teach not only in cognitive domain but also in affective domain depending on the various teaching situations designed by him or her. Performance evaluation presupposed the growth of affective domain through a process of prereading → reading → postreading with Wan-seo Park's A Dandelion On the Rooftop as an object. The items for the evaluation were studied with the requirements such as 'performance task, performance objective, performance type, evaluative criteria, and exemplary answers'. It is difficult to evaluate affective domain. However, this thesis is significant in trying to make a study which enables students to look back on their own process of emotional change by themselves. I expect that the evaluative items presented in it will be used transformed in accordance with actual conditions in various teaching situations or serve as the basic materials for studying new evaluative items. Also, I expect that performance evaluation in novel education which enables a teacher to understand affective and cognitive abilities more directly and generally will be expanded somewhat more and that defects of performance evaluation for affective domain will gradually be improved by continuous studies in the future.