성격과 직업적 흥미와의 관계에서 사회인지적 능력의 매개효과

Abstract

사회인지적 진로이론은 Bandura의 사회인지이론에 근거하여 진로발달을 설명하는 새로운 이론이다. 사회인지적 진로이론에서는 자기효능감, 학습경험, 결과기대가 직업적 흥미의 발달에 영향을 미친다고 본다. 그러나 국내에서는 아직까지 사회인지적 진로이론에 대한 검증이 부족하고, 성격과 자기효능감, 학습경험, 결과기대, 직업적 흥미 변인 모두를 포괄하는 연구가 거의 없어 이에 대한 연구의 필요성이 제기되었다. 본 연구의 목적은 아직 우리나라에서 연구의 초기 단계에 있는 사회인지적 진로이론을 소개하여 이에 대한 진로교육 및 진로상담 전문가들의 이해를 증진시키고자하는 것이다. 나아가 한국적 상황에서의 진로상담 분야에 사회인지적 진로이론의 적용 가능성을 탐색하고자 한다. 또한 지금까지의 사회인지적 진로이론에 대한 경험적 연구는 성격이나 직업적 흥미에 대하여, 사회인지적 변인으로서 자기효능감을 중심으로 대부분 수행되어 왔는데, 본 연구에서는 자기효능감을 포함하여 결과기대 및 학습경험의 영향을 검증함으로써 사회인지적 진로이론의 경험적 연구를 확대 발전시키고자 하였다. 이와 같은 연구의 목적을 검증하고자 다음과 같은 연구가설을 설정하였다. 가설 1. 성격은 직업적 흥미에 영향을 미칠 것이다. 가설 2. 성격은 사회인지적 변인들에 영향을 미칠 것이다. 가설 3. 사회인지적 변인들은 직업적 흥미에 영향을 미칠 것이다. 가설 4. 성격과 직업적 흥미와의 관계에서 사회인지적 변인들은 매개적 역할을 할 것이다. 본 연구의 대상은 제주도를 제외한 전국의 4년제 대학교 13개교에 재학 중인 남·여 대학생 866명을 대상으로 하였다. 측정 도구는 성격검사, 직업적 흥미 검사, 직업적 자기효능감 검사, 학습경험 검사, 직업적 결과기대 검사를 사용하였다. 자료 분석은 SPSS와 SAS 프로그램을 사용하여 다중 회귀분석과 위계적 회귀분석을 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생들의 성격은 직업적 흥미에 영향을 미쳤다. 그리고 성격 5요인 중 성실성이 대학생들의 직업적 흥미에 가장 큰 영향을 미쳤다. 둘째, 성격은 사회인지적인 변인(자기효능감, 학습경험, 결과기대)에 영향을 미쳤다. 성격 5요인 중 성실성이 대학생의 자기효능감과 학습경험에 가장 큰 영향을 미쳤으며, 호감성은 결과기대에 가장 큰 영향을 미쳤다. 셋째, 사회인지적 변인은 직업적 흥미에 영향을 미쳤다. 자기효능감의 하위요인 모두가 대학생들의 직업적 흥미에 영향을 미쳤으며, 학습경험의 하위 요인도 모두 대학생의 직업적 흥미에 영향을 미쳤다. 그리고 결과기대의 하위 요인 중 관습형, 진취형, 예술형, 탐구형 결과기대가 대학생들의 직업적 흥미에 영향을 미쳤다. 넷째, 성격과 직업적 흥미 관계에서 사회인지적 변인(자기효능감, 학습경험, 결과기대)은 매개적 역할을 하였다. 본 연구의 결론 및 논의는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 성격은 직업적 흥미에 영향을 미쳤으며, 특히 성실성 요인이 가장 큰 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 진로상담 장면에서 흥미와 또 다른 개념인 성실성 요인을 더불어 사용한다면 유용할 것이다. 둘째 성격은 사회인지적 변인들에게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 성격 5요인 중 성실성이 대학생들의 자기효능감에 가장 큰 영향을 미쳤으며, 학습경험에도 성실성이 가장 큰 영향을 미쳤다. 결과기대에는 호감성이 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 직업 및 진로 상담에서 내담자의 성격에 대한 이해는 자기효능감, 학습경험, 결과기대를 촉진시키는 상담 목표를 달성하는데 기초자료로 제공 될 수 있을 것이다. 셋째, 사회인지적 변인은 직업적 흥미에 유의미한 영향을 미쳤다. 본 연구의 결과는 자기효능감, 학습경험, 결과기대 등의 사회인지적 변인은 직업적 흥미를 예측하는데 유용할 것으로 보인다. 넷째, 사회인지적 변인은 성격과 직업적 흥미와의 관계를 매개하였다. 따라서 진로 상담가는 직업상담 및 진로상담에서 각 개인의 성격적 특성과 직업적 흥미의 관계는 물론, 자기효능감 및 학습경험과 결과기대를 포함한 내담자의 사회인지적 변인을 고려하여야 함을 의미한다 하겠다. 따라서 진로 상담가는 진로를 탐색하는 내담자를 돕기 위한 가이드로서 개인의 성격, 흥미, 자기효능감, 그동안의 성취경험이나 직업경험, 직업에 대한 결과기대 등 개별 요인들을 각각 다루기보다는 이들 요인이 어떠한 상호작용을 보이고 있으며, 지금 현재 내담자의 진로문제와 어떠한 관련성이 있는지를 역동적으로 파악해야 함을 의미한다.|The purpose of the present study was to enhance career educators and career counselors of understanding social cognitive career theory, introducing social cognitive career theory which is in the early stage of Korea, and to explore the applicability of SCCT to career counseling field in Korean situation. Also most of the empirical studies about SCCT have been carried out the relations of personality, vocational interests, and self-efficacy as one of the social cognitive variables. But the present study examined the influence of outcome expectations and learning experience including self-efficacy as social cognitive variables for expanding and developing social cognitive career theory. Hypothesis for achieving the purpose of this study is as follows. Hypothesis 1. Personality will influence vocational interests. Hypothesis 2. Personality will influence social cognitive variables. Hypothesis 3. Social cognitive variables will influence vocational interests. Hypothesis 4. The relation of personality to vocational interests will mediate social cognitive variables. This study was carried out by the 866 students (486 women, 380 men) attending at 13 universities from all over the countryexcept for Jeju-do. Participants completed a research packet consisting of personality inventory, vocational interest inventory, vocational self-efficacy scale, learning experience Questionnaire (LEQ), occupational outcome expectations inventory. The multiple regression analysis, hierarchical regression analysis was taken to analyze date by SPSS 11.5, and SAS 8.03 program. The result of this study is as follows. First, personality influenced vocational interests. Conscientiousness among 5 factors of personality had a great influence on vocational interests of university students. Second, personality influenced social cognitive variables. Conscientiousness among 5 factors of personality had a great influence onself-efficacy and learning experience and agreeableness had a great influence on outcome expectations. Third, social cognitive variables influenced vocational interests. Fourth, social cognitive variables (self-efficacy, learning experience, and outcome expectations) mediated the relation of personality to vocational interests The discussion of this study is as follows. First, personality influenced vocational interests, and especially conscientiousness among 5 factors of personality explained a significant amount of variance in vocational interests. Therefore it would be useful to consider interest as well as conscientiousness for career counseling. Second, personality influenced social cognitive variables. Conscientiousness among 5 factors of personality had a great influence on self-efficacy and learning experience and agreeableness had a great influence on outcome expectations. Therefore the understanding of client's personality will be providing the basic information for achieving the goal of counseling which promotes self-efficacy, learning experience, and outcome expectations. Third, social cognitive variables influenced significantly vocational interests. As the result of this study, social cognitive variables such as self-efficacy, learning experience, outcome expectations will be useful to predict vocational interests. Fourth, social cognitive variables mediated the relation of personality to vocational interests. Consequently it means that career counselorsneed to consider client's social cognitive variables including self-efficacy, learning experience, outcome expectation as well as the relation of characteristics of each client's personality and vocational interest for vocational counseling and career counseling. Therefore career counselors as a guide to help clients who want to explore their careers need to understand dynamically the interaction of each factors, and the relation of client's problem and each factors rather than dealing with factors such as personality, interests, self-efficacy, achievement experience, outcome expectations of occupation separately.