서울소재 교육대학원 음악교육전공 교육과정과 교육실습의 연계성 분석

Abstract

이 연구는 교사가 되기 위한 첫걸음의 과정인 교육실습을 제공하는 교육대학원에서 교원의 자질과 전문성을 계발시키기 위해 노력하고 개선해야 할 부분을 재학생의 관점에서 바라보고 파악하는 것이 목적이다. 이 연구를 위하여 서울 소재 5곳의 교육대학원 음악교육전공 교육과정을 조사하고, 교육실습을 경험한 14명의 예비 중등 음악교사를 대상으로 1대 1 심층면담을 실시하였다. 연구 결과에 따른 결론은 다음과 같다. 첫째, 교육대학원을 입학하기 전, 9명의 연구대상자는 자신의 전공을 살린 개인레슨, 학원 강사로 근무 했고, 2명은 중·고등학교 방과후, 멘토링 수업을, 2명은 유아교육과 관련된 직업에 종사한 것으로 나타났으며 1명은 음악교육 분야 직업에 종사한 경험이 전혀 없었다. 교육대학원 교육과정을 숙지한 연구대상자는 6명으로 대학원 홈페이지와 지인들을 통해서 정보를 얻었고, 교육실습에 대한 정보를 숙지한 연구대상자는 5명 이었다. 둘째, 교직수업에 대한 지식이 없었던 10명의 연구대상자는 교육과정을 통해 전문적인 역량이 향상 되었다고 느끼지 못했으나, 교직에 대한 기본적인 이해와 지식이 있었던 4명의 연구대상자는 전문적 역량이 향상 되었다고 답했다. 전공과목에서는 대부분의 연구대상자들이 전문적 역량이 향상되었다고 나타났다. 교육과정을 통해 실습기간동안 도움을 받았던 교직과목으로는 ‘생활지도 및 상담, 교육심리, 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 교육현장의 이해’였으며, 전공과목에서는 ‘교과교재연구 및 지도법, 컴퓨터 음악연구, 오르프 교수법, 국악실기, 음악교과교육론’ 등이 있었다. 그러나 실용적으로 사용할 수 있는 이론 지식은 많지 않고, 학생들의 음악적 수준 차이가 다양하게 나타났기 때문에 교직과목에서 10명, 전공과목에서 9명은 교육대학원 교육과정과 실제 학교 현장에서의 괴리감을 느낀 것으로 파악되었다. 또한 수업의 어려움과 예상하지 못한 사건을 경험함으로서 리더십의 중요성과 학생을 향한 애정을 크게 갖게 된 것으로 파악되었다. 셋째, 2명의 연구대상자는 교육과정과 교육실습의 연계성에 대하여 만족했지만, 12명의 연구대상자는 교육실습현장에서 요구되어지는 능력과 자질 부분을 만족시키기에는 아쉬움이 있다고 파악되었다. 그래서 실제 현장에서 도움이 되는 수업 개설, 현직교사와의 교류, 교과실기와 수업지도 역량 강화를 위한 다양한 수업 확대, 인터넷 강의 제공, 교육실습을 위한 수업 로드맵 제공, 교육현장 참관실습 수업의 개설이 이루어진다면 교육실습에 큰 도움이 될 것이라고 파악되었다.| The purpose of this study is to try and improve the quality and expertise of teachers at the Graduate School of Education, which provides a first step toward becoming teachers, and to understand from the student's point of view what needs to be improved. For this study, the department examined the music education curriculum of five graduate schools education in Seoul and conducted a one-on-one interview with 14 prospective music teachers at secondary school who experienced education practice. The conclusions of the study results are as follows. First, before entering the Graduate School of Education, nine students worked as private tutors and of instructors of private institution who could continue their major. Two students taught after-school and mentoring classes in middle and high schools, while two were found to have engaged in jobs related to infant education. One had no experience in music education. There were six people who understood the curriculum of the Graduate School of Education, and they got information from the graduate school website and their acquaintances. There were five people in the study who understood the information about the education practice. Second, the 10 study subjects who did not have knowledge of teaching classes did not feel that their professional skills had improved through the curriculum. However, four subjects who had a basic understanding and knowledge of teaching jobs said their professional skills had improved. Most of the subjects in the study showed improved professional skills in music education major subject. The classes helped during the course were 'living guidance and counseling; education psychology; prevention of school violence, and understanding of the students; and field of education.' Among the majors were "Research in and Teaching Method of subject-Matter, Computer Music Research, Orff Method, Korean Instrumental Music and Foundations of Music Education." However, there was not much theoretical knowledge available for practical use and there were various differences in the level of the students' musical competency. It was found that 10 students in the teaching course and nine in the majors felt a gap between the curriculum of the Graduate School of Education and the actual school scene. It was also found that those would-be teachers got to know the importance of leadership and have affection for their students by experiencing actual difficulties and unexpected events at school. Third, the two study subjects were satisfied with the link between the curriculum and the educational practice. The 12 researchers, however, said that curriculum still needs to be enhanced more so that teachers under the curriculum could fully develop their competencies and capabilities. Therefore, it was found that opening classes that are helpful in the field, communicating with incumbent teachers, expanding various classes to enhance the capability of teaching practice and teaching guidance, providing on-line courses, coming up with a roadmap for classes for education practice, and opening field-visiting classes would be of great help to the education practice.